职业教育课程改革的思考.doc
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1、职业教育课程改革的思考 教育部部长周济指出“职业教育必须以就业为导向,改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。因此,我们的课程改革必须紧紧围绕这个中心。职业教育培养的是面向区域经济发展和就业市场和需要的生产、服务、管理第一线的实用型人才和创造型人才,因此,课程改革必须改变过去过分强调学科体系的传统过程和不符合市场需求的封闭式模式,根据市场变化和经济发展需求,不断调整课程内容,不断引进新知识、新技术、新方法和新内容。作为职业学校,必须在课程改革上下功夫,培养具有较高职业素质和较强职业能力的复合型人才。坚持提高素质与掌握职业技能并重。 一、职业学校课程改革的必要性。 1忽视人的发展 课
2、程内容及目的单一的指向某个专业所达到的就业要求,便于教师在教学中执行,忽视了人在教学活动中的主体地位;课程的编写注重文化课知识,专业课程理论教学,忽略了如何把课程作为一个载体,使学生更好得理解和掌握知识与技能,如何使学生在学习过程中得到生动活泼的发展,如何改善学生学习方式,为学生提供学习经历并获得学习经验,引导学生学会学习。 2缺乏应用性 打开我们的教材,似乎遍布“知识点”,尤其是职业基础课,从理论到理论的学科体系,缺少与实际相结合的实用知识,以至于使学生觉得进了职校要进行理论研究。于是,学生只有在考试前“死记硬背”那些理论和原理。考试结束后,能留下多少记忆的痕迹,恐怕是不能乐观的,真正走上工
3、作岗位,实际操作能知多少。 3开发空间小 我们课程内容的编制系统而严密,条理而规范,教师和学生在教学活动中的行为只能在规范中进行。尤其是专业技术课,更不能脱离教材的内容。某一个工具的使用,只能是一个动作,一个姿势。比如“某一个导游班的毕业生,带团到某一个旅游圣地,他在向游客介绍时就像背台词一样一字不差,不能增加不能减少,让游客们感到得是这个导游掌握知识的熟练程度。教师在教学课堂的设计也缺乏预设的空间,没有施展才华的余地,学生无法在体验中生成新的知识与技能。 4缺乏灵活多变性 随着社会的发展,市场在不断地发展变化,市场的需求本身就具有灵活性,不同的时期,市场根据社会的需要不断的调整,因此,职业学
4、校的课程设置,专业设置也应该不断地变化、调整。比如西宁市是一个物流城市,在这个大市场中就缺少大量的物流专业人才,学校就应该根据这一需要,通过各种渠道,招聘一些有实际工作经验的物流专业人才。 二、职业学校课程改革应遵循的原则 1人的发展和专业发展相统一的原则 要注重人的全面发展,根据专业特点,在培养职业素质和职业能力上兼顾复合型和专门化的不同需求,从有利于学生未来的转岗和继续学习出发,满足学生的多元需求。目前在职业教育课程改革方面,存在三种课程目标的观点一种认为“以胜任某种岗位要求”为出发点,以实用为目的,以“必需”、“够用”为度,不必追求知识体系的完整性。第二种人为,以给学生终生发展的牢固基础
5、为宗旨,文化基础要扎实,达到相当于高中程度,专业知识要宽泛。第三种认为,中等职业教育不仅要为受教育者进行教育准备,形成学生较强的岗位能力,还要为其发展奠定基础,养成较全面的素质和能力。这三种观点在实践中都有一定的合理性和困难性。主张“以胜任岗位需要为出发点”的课程目标,满足了企业要求从业人员迅速顶岗的愿望,但损害了学生要求继续发展的利益;主战“以给学生未来发展基础”的课程目标,满足了学生和家长要求继续发展的愿望,但缺乏职业教育的特征,在劳动力市场上缺乏吸引企业仅有的优势;主张既为学生发展打好基础,又使学生具有某一岗位的能力,从理论上讲是最理想的目标,但基于现实中职业教育自身条件(师资、生源)似
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