职前教师在教育实习中反思能力发展情况研究.doc
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1、职前教师在教育实习中反思能力发展情况研究 教学反思是教师不断学习的核心动力之一,是教师专业素养结构的重要组成部分。教育实习是师范生教学实践知识生成的关键期,他们在这一时期的反思行动将为今后的专业发展奠定重要的基础。为此,笔者对一组师范生在教育实习过程中的教学反思情况进行了调查,总结分析了职前教师教学反思的特点以及影响因素,并对职前教师的专业培养方式提出了一些建议。 随着教师专业化发展进程的加速,职前教师的发展日益引起学者的重视。教育实习是师范生教学实践知识生成的关键期,他们在这一过程中的反思行动将为今后的专业发展奠定重要的基础。 1.理论基础和主要概念界定 教学反思一词最早是由教育哲学家杜威提
2、出的,杜威(J.Dewey,1933)在其代表作我们如何思维一书中对反思一词作了如下定义“反省是一种思维方式,是个体对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。”美国当代的教育家、哲学家唐纳德?舍恩(Donald Schon)是“反思性教学”思想的重要倡导人,他在 1983 年就提出在行动中进行反思一说,他的“对行动进行反思”“在行动中反思”的理论对后来学者的研究产生了重要影响。美国心理学家波斯纳(Michalel L.Posner,1989)也提出“成长=经验+反思”的经典性总结。申继亮(2018)也认为“教学反思指教师为了实现有效的教育、教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在
3、发生的教育教学活动以及这些活动背后的理论、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,而且在思考过程中,能够发现所遇到的教育教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。” 综上所述,笔者认为,教学反思是指在教育认知或教育实践等活动中针对教育理论、观念、行为、环境、资源、结果等进行的持续的、动态的、长期的、批判性的思考过程,其目的是解决教育教学问题,优化教学活动,促进教师自身专业能力发展。 国内外学者普遍认为教学反思能力可以从广度和深度两个维度进行衡量。从反思的内容广度上,申继亮认为可分为课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革、人际关系等五个方面。教学反思的深度指个体对相同事物进行反思
4、所具有的不同解释,反映了个体反思的水平高低,一般可分为三个层次技术层面的反思。这一层面的反思主要关注的是“怎么解决”“怎么做”的问题,关心的是达到目标的手段,重视手段的效果和效率,属于教学反思的基础水平。理论分析水平反思。这一层面上的教学反思使教师能透过教学行为来分析行为背后的原因,对支撑教育教学实践的理论进行反思,这个层次的反思水平有所提高。批判性反思。这一水平的反思能够从伦理、道德的标准来看待问题。这样的教学反思能使教师从更广阔的社会、文化、政治意义来分析教学行为,这是最高层次的反思水平。 2.研究对象和内容 为了对职前教师的反思能力发展状况作一个调查分析,笔者对12名师范专业大三的实习学
5、生(分别担任中文、数学、英语、政治、生物、物理、音乐、体育、美术等课程的教学实习)在当地一所中学实习的过程进行了跟踪调查。研究的主要问题是职前教师的反思内容主要是什么,反思发展的广度和深度怎样,实习中的哪些关键事件能刺激他们进行反思。 3.研究方法 4.分析结果与讨论 为了进一步分析职前教师反思水平的深度,笔者将几位实习教师的反思日志按照反思的三个层次进行了编码分类,并对其进行了针对性的访谈。从中发现职前教师的反思水平大多集中在技术性反思和理论性反思层次。 Habermas(1976)认为技术性反思是教学反思的基础部分,反思关注的重点是教学手段的运用。比如“怎么教”“怎么办”等。比如,杨老师(
6、数学)“讲了一节课体会很深,有很多问题声音小、胆子小,把握不好时间。”周老师(英语)“用PPT 、实物教学与学生的互动要多一些,学生也更容易记,气氛要活跃得多。”刘老师(数学)“声音小,不会设悬念、很少提问、教态不从容、不会调动学生学习兴趣,整个课堂比较沉闷。”李老师(政治) “指导老师说这周准备让我上课,听到这一消息既紧张又兴奋,备课时才感到无从下手,怎么抓重难点,怎么分析问题,是否要用PPT,觉得没有头绪,只得慢慢静下心来,查资料、做分析、向指导老师请教。”以上实习教师的反思大多集中于对教学手段的反思,以及对管理方式的反思,多可归类为技术性反思水平。 Habermas(1976)认为第二层
7、反思是指教师对教学中各环节之间关系有效性的反思,这是较高层次的反思水平。例如,李老师(语文)“和同学们的交往中,我深刻体会到了教与学的统一性和不可分割性,教师教的方法只有和学生学习的方法和兴趣结合起来,才能达到事半功倍的效果。所以上课时我应该注意调整学生的注意力,调动课堂气氛,培养学生的积极性、能动性。”欧阳老师(物理)“复习课应该要抓重点,课前复习效果好,讲课时应多举生活中的例子,多观察学生。如果学生作业完成得不好,应采取措施督促。”李老师(英语)“我进一步认识到走近学生、了解学生、理解与关怀学生的重要性,教学上要积极与学生互动,通过多种方法鼓励和引导他们,课后要多做题来巩固。”周老师(英语
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