职前数学教师职业认同欠佳归因分析.doc
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1、职前数学教师职业认同欠佳归因分析 通过自编问卷对职前数学教师职业认同状况进行了调查,发现职前数学教师的职业认同状况不容乐观,剖析了造成职前数学教师职业认同度不高的主要原因,为促进和完善职前数学教师专业发展提供理论依据,为教师专业发展中的教师教育和师资培训提供参考。 Attribution Investigation on Poor Professional Identity of the Pre-service Math Teacher YIN Wenzhong (Department of Mathematics, Hebei North University,ZHANG Jiakou, H
2、ebei 075000) Abstract In order to evaluate the present state of pre-service math teachers professional identity, they were surveyed by a questionnaire designed by the author. The results revealed that the overall level of pre-service math teachers professional identity was not very optimist, and the
3、 reasons were analyzed in this paper. The paper provide pre-service math teachers with theoretical basis to facilitate and perfect the professional development, and also reference of teacherseducation and training in their improvement. Key words pre-service math teacher; professional identity; pract
4、ice teaching 1 职前数学教师职业认同现状 为了解职前数学教师对教师职业的认同状况,我们选取了数学系师范专业170人进行了调查,收回有效问卷168份,其中本科生110人、专科生58人。在所有受调查的女同学中有76.6%的选择了愿意从事教师职业,而男同学这一比例只有58.3%,统计数据显示,女生对教师职业的认同度远远高于男生。利用Excel对本、专科生答题情况的分组统计发现,专科生有意愿从事教师职业的占有效调查人数的84.2%,而本科生只有67.5%,专科生高于本科生。 调查显示,尽管有72.9%的职前数学教师选择了愿意从事教师职业,但很大一批人是出于追求安逸、舒适的生活的考虑。由此
5、我们可以得出结论职前数学教师职业认同的总体状况不容乐观。 2 基于现状的原因剖析 2.1 高师院校课程设置不尽合理 在高校做大做强的大形势下,很多高师院校迫于生存的压力,将学生的升本和考研率作为了学校人才培养的主要目标,重科研而轻教学,不断弱化专业的师范特色,大量削减师范专业教育类课程在教学方案中所占的比重。以河北某高校为例,学科教学论与教育学、心理学等必修的师范教育类课程在教学计划中只有126学时,不及必修总学时的6%,其课程设置与综合类大学工科数学专业课程设置几近相同,师范特色几乎丧失殆尽。教育类课程的严重缺失,使得职前数学教师在校期间的职前培养成了一句空话,随着年级的升高,职前教师的职业
6、认同感反而呈下降趋势。 职业养成教育与专业导论是职前教师入学教育的必修课程,对于学生对专业的认识及对自己未来的定位至关重要。从目前来看,大多数高师院校在新生入学伊始均开设了这样的课程,但课时偏少且课程内容与师范教育联系不够紧密,缺乏实践,职前数学教师对自己所学专业缺乏必要的认识,高师院校对职前教师未来成长的引领的欠缺,这在一定程度上影响了他们对教师职业的认同。 实践教学环节的弱化与缺失,也是影响职前数学教师对教师职业认同的重要因素。多数师范类院校安排师范生在毕业前最后一个学期进行教育实习,大多采用了“县校挂钩,三方共管”的实习模式,职前教师回生源地分散实习,再加上学生临近毕业,要参加研究生入学
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