职校数学教学中的“六分层”教学法.doc
《职校数学教学中的“六分层”教学法.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《职校数学教学中的“六分层”教学法.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、职校数学教学中的“六分层”教学法 现在的中职学校的数学课堂,学生数学水平参差不齐,学生的个体差异比较明显,正常的班级授课制进行数学教学陷入的困境。实施“六分层”教学法可以较好地解决这一问题。 近几年来,随着国家对职业教育的重视和资金的投入,各中职学校的硬件上了一个台阶,各中职学校的办学规模也都在不断地壮大。今天的中职学校校园,学生多、教师多、房子多、教学设备多、花草多呈现出一派美好的景象。然而,在这美好景象表象下作为中职学校软件之一的数学教学工作的形势却不容乐观,不少数学教师在教学过程中都遇到过如下的问题同一个班级的学生,数学水平参差不齐,学生的个体差异比较明显。具体来说,有的学生小学的四则运
2、算还不会,而有的学生中考数学成绩却过百分等等。可以说,在今天中职学校的课堂里,数学教师面对的是一群数学知识水平在不同层次的学生。在这种情况下,要想搞好中职学校的数学教学,若按正常的班级授课制进行教学是无法使每个学生都学有所得、学有所用的,必须面向全体学生因材施教,对不同层次的学生采取不同的教学方法,即“六分层”教学法。 所谓“六分层”教学法就是教师在实施教学之前先根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待而对学生进行分层、对教学目标进行分层;另外,教师在教学过程中对学生分层进行施教、分层设计课内外练习题、分层进行辅导、分层进行评价等。 如何实施“六分
3、层”教学法呢? 首先,对学生进行分层。中职学校的数学教师在开学初应该对所教班级的学生的数学实际水平进行摸底,然后在充分了解每位学生数学知识的实际水平的情况下再将班内的学生分为A、B、C三种层次的小组,其中,A组由数学水平较高的学生组成;B组次之;C组最差。在具体分层过程中教师要多听学生的个人意见,尊重学生个人最后的选择,尽可能避免和消除在分组(层)时伤害到学生的自尊心。另外,教学期间,A、B、C三组内的成员不是一成不变的,教师时刻都要密切关注每位学生的学习情况,在某一时期,对学习进步较大的学生要及时调高一层次,对学习退步较大的学生也要及时调低一层次,但对于后者在调低前一定要和学生本人说明理由,
4、要让学生明白在现阶段更适合发展他自己的是低一层次,每位学生无论当前处在什么样的层次并不能说明什么,这只是个人在一个阶段性的学习状态,决不能让学生误认为调低一个层次是在惩罚他。 其次,对教学目标进行分层。对于A、B、C三组的学生制定的总的教学目标要求不要太高,一般要求他们能掌握相关内容的基础知识和简单应用即可。而对于各层次的小组制定的教学目标应该各不相同。其中,对于C组,只要求学生理解并掌握基本知识,会利用公式计算,会解双基题便可;对于B组则要求学生理解掌握基本知识,会利用公式计算,较灵活应用已学知识,会解中等难度的习题;对于A组则要求学生不仅掌握知识,还能灵活应用知识,解决综合应用题、解决高难
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 职校 数学 教学 中的 分层 教学法
链接地址:https://www.31doc.com/p-1853777.html