脚踏“实”地,让数学课堂教学凸显有效性策略.doc
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1、脚踏“实”地,让数学课堂教学凸显有效性策略 课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何构建有效的中小学数学课堂教学,让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的活力,使学生成为真正的学习的主人? 这不得不让我们深思如何让数学课堂教学凸显有效性策略呢?下面就本人的学习和教学实践谈几点粗浅的看法 一、读懂教材,读懂学生,让备课“坚实” 1.确定课堂教学目标要“实” 在备课前,应当认真阅读教材、读懂教材,读懂教材是确定课堂教学目标的第一步;读懂了教材对教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等才能了然于胸。在读懂教材后,认真仔细读懂本班学生,这是确定并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标所必需的要求
2、。只有读懂了教材和学生,拟定的教学目标才具体、具有可操作性,如果目标过高或过低,容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”。读懂了教材和学生,培养学生的推理能力和概括能力才能有的放矢,才能让学生学会用类推学习新知识的方法。读懂了教材和学生,在情感、态度与价值观方面才能让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 2.关注学习过程要“实” 备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?我们的备课不仅要备“教师怎样教”,更要备“学生怎样学”,要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动,每个活动怎么安排;其次要考虑在
3、活动中教师怎样指导,怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中,学生可能出现或遇到哪些问题,老师怎样进行调控,怎样评价等;在每一个教学活动中,都要让学生保持极大的热情,整节课都要兴趣高涨。关注学生学习过程要“实”,才能恰当地配合教师出色的完成教学任务。 3.合理使用教材要“实” 第二轮课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服
4、务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。 二、巧妙设计,精心创设,让开课“朴实” 俗话说,良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可以看出,一堂课的开头,如同一台戏剧的序幕,一篇新闻的导语,一部乐章的序曲一个好的导语,犹如一块磁石,能聚拢学生分散的思维。上课也一样,也要有良好的开端。因此每一节课都要有一个好的开头,调动起学生的学习兴趣。实要突出兴趣为新课打下良好的基础,让新课吊起学生的胃口,使学生有强烈的求知欲。教师应根据教学的
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