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1、自主合作学习课堂教学模式探讨 摘 要基于自主合作学习的职业教育课堂教学模式,是在自主学习、合作学习的基础上构建的。教师设置情景,提出问题,引导学生探究问题。学生根据导学案自主学习、合作学习,在教师的引导下组内、班内交流互助,共同提高。 一、自主合作学习课堂教学模式 1.基本原则 预习先到、学为主体、全员参与、师生互动、点拨导引、精讲多练、展示为主。 2.基本模式 (1)“导”即教师设置情景,引导学生探究问题。 (2)“学”即以学生为主体,学生根据导学案自主学习、合作学习。 (3)“研”即在教师引导下组内、班内交流互助,解惑答疑,共同提高。 3.课堂教学环节 基本环节分为三模块五环节
2、。 (1)三模块即自学预习、展示解惑、测评总结三个模块。 自学预习。学生根据导学案,结合教材等资料,完成导学案中的学习任务,并对个人完成和不能解决的问题分别做好记录,以备组内研讨。这是自主合作学习的关键环节。 展示解惑。学生将预习的成果在组内展示交流,对疑惑问题进行互助研讨,形成初步的学习成果。随后,在班内进行展示交流,学生质疑补充,教师点拨精讲,形成规范结论。 测评总结。对预设性学习目标进行回归性检测,对检测中暴露出来的问题进行校正,并在教师引导下梳理、归纳知识体系,形式可灵活多样。 (2)五环节是指新授课课堂的基本程序要经历设置情景,提出问题;合作探究,组内互助;展示交流,解惑答疑;检测反
3、馈,当堂达标;总结生成,反思体验。 设置情景,提出问题(导)。在知识回顾的基础上,设景引课,提出问题,明确学习目标。 合作探究,组内互助(学)。根据导学稿的问题设计,引导学生进行组内交流、合作研讨,形成初步成果。 展示交流,解惑答疑(研)。各小组学生讲解展示,其他小组补充修改,教师点拨精讲,引导形成规范结论。 检测反馈,当堂达标(练)。教师出示检测内容,学生当堂进行变式训练,班内、组内进行批改,教师组织交流点评,做到堂堂清。 总结生成,反思体验(评)。在教师引导下梳理、归纳知识体系,亦可学生交流学习收获与不足,教师最后点拨评价。 二、自主合作学习三模块具体要求 1.自学预习 (1)导学案是自主
4、合作学习的核心要素,要求教师提前拟定预习导学案,并于课前一天发给学生(须以集体备课形式确定)。具体要做到“四化”,即知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。 (2)教师要督导学生根据导学案进行自学。学生需在规定时间内,完成导学案预习任务,并随时标注知识点。遇到个人不能解决的问题,需要记录下来供组内或全班解决。 2.展示解惑 (1)确立目标,教师课前要确定展示内容(提纲)(须以集体备课形式完成)。 (2)导入新课并将本节需展示的问题分给各小组(亦可在课前预先分配)。 (3)在组长组织下,以小组为单位交流预习收获并对个人不能解决的问题和需展示的问题展开组内讨论交流,同时把题目、分析、重难点
5、、易错点、方法、技巧、规律等记录到听课笔记中。 (4)在小组合作的基础上,小组选派代表或教师随机抽取学生进行展示,包括对题目进行理解、分析和阐释,讲清解题关键点和易错点等。展示结束后,可以给学生几分钟时间,对本小组没有展示的问题进行交流梳理。 3.测评总结 教师对学生当堂进行回归性训练或问题抽测,及时反馈课堂效果。反馈时,忌难忌偏忌空,对错误率较高的共性问题要进行点评总结。 三、自主合作学习小组划分的原则 以组内异质、组间同质为原则。所谓组内异质,即小组成员要上、中、下三类学生相结合,便于相互促进、共同提高。所谓组间同质,即各小组总体水平要一致,为各小组间展开公平竞争创造条件。学习小组一般46人为宜。 四、自主合作课堂教学评价 针对职业学校学生实际,课堂评价的基本原则是“优点+鼓励”。具体要做到以下几点。 1.合作学习评价 以小组整体为评价单位,优秀学生回答问题争得1分,中等学生回答问题争得2分,学困生回答问题争得3分。 2.自主学习评价 对于在课堂上有优异表现的学生个人应给予个人评价分。 3.建立长效评价机制 各班级每周都要利用班会进行小组自主合作学习总结评价,评出优胜小组和优秀组员(优秀展示员、优秀抢答员、进步奖等),培养组内合作与组建团队的竞争意识。 (邹城市技工学校)第 5 页
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