色彩基础在设计教育中的职能体现.doc
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1、色彩基础在设计教育中的职能体现 水彩或水粉作为一种最常见的色彩表现技术,此时扮演着设计与绘画技能训练的角色,它作为一门基础性语言,为设计者与画家提供着表现的载体。在加大设计教育的力度的同时更应该注重对设计者的绘画基础的训练,以提升他们的色彩与造型的感受力,并在思维与表达之间产生良性互动。 科学的设计教育注重纯技术训练的必要性,因为无论是设计艺术还是绘画艺术都离不开表现技能的训练和以技能转化为媒介的表现手段。水彩或水粉作为一种最常见的色彩表现技术,此时扮演着设计与绘画技能训练的角色,它作为一门基础性语言,为设计者与画家提供着表现的载体。但这种技术训练不是设计教育的终极目的,它只是一种教育手段和过
2、程,使设计者运用基本的艺术语汇来将自己的设计思维物质化与艺术化。设计教育与艺术教育的宗旨是不相矛盾的,都是运用一定的方式来培养创新精神。实践已经证明,只有一个受过良好美学培训的设计人员才能将自己的设计思维真实完整清晰地表达出来。因而现代艺术教育的地位也越来越受到人们的重视,如何使艺术教育在设计人才的培养中,发挥其独特价值,已成为眼下一个亟待解决的问题。因此,现代设计教育的地位日趋重要。现代设计教育中很重要的环节就是提高对象的审美素质。若想提高设计者的审美素质和美学心理,除了必须广泛涉猎美学、哲学、心理学、设计史、美术史等人文知识外,还须将理论知识与实践操作能力相结合。 在设计艺术领域中,创造性
3、思维方法与审美能力的培养是同步的,创造性的思维方式是从事任何职业都应具备的素质。例如,艺术院校在现行的基础色彩教学中,大部分模式依旧沿用的是古典主义的写实方式,这并没有从根本上改变造型训练的模式。阿恩海姆在艺术与视知觉中指出“对原形进行复制,只能妨碍眼睛对艺术形象的理解,用这样的方法去创造艺术品,无异于艺术生命的自杀。所以当今的素描教学,应该着重于培养学生的构想能力、表现能力和造型能力,以达到培养学生创新思维能力的目的。”造型基础训练中,似与不似不再是设计教育培养的目标,培养学生的创造力才是设计教育的终极目的。在这种培养的过程中,要将审美知识与审美创造相互融合才能使学生具备审美创新能力。因而,
4、作为基础训练的色彩课程应该起到培养学生的创造力与想象力的作用,同时起到坚实绘画底蕴的功能。 1919年在德国魏玛建立的国立包豪斯学院,开创了现代设计教育的先河,其倡导的知识与技术并重、理论与实践相同步的设计教育体系至今对世界都有深远影响。包豪斯学员接受实用的技艺训练与科学的设计理念,使包豪斯产生了一种新的设计风格,即发挥美学性能和新材料、新工艺,注重满足实用功能;物品造型简洁,构图丰富多样;色彩偏重理性主义等。包豪斯的教育模式将把平面、立体结构的研究、材料的研究和色彩的研究三者独立起来,分别建立在科学的基础之上。在设计中采用了现代化的材料物质,以批量化生产为目的,创立了具有现代主义特征的设计教
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