艺术生在大学英语教学中的个性差异研究.doc
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1、艺术生在大学英语教学中的个性差异研究个性差异 对于个性差异的划分,不同的学者有着不同的分类方法。国内外的学者对于个性差异也有着不同的看法。奥特曼(Altman)认为,学习者个体差异因素主要包括年龄、性别、过去的语言学习经验、母语熟练程度、性格因素、语言学能、动机与态度、智力程度、感觉方式偏爱、认知方式和学习策略等。斯基汗(Skehan)的个体差异研究主要表现在语言学能、动机、语言学习策略、认知与情感因素,包括内外向性格、冒险精神、智力、独立的认知方式和焦虑感等。埃利斯(Ellis)的个体差异则分为两类个人因素和普遍因素。而在国内,文秋芳教授对个体差异的分类划分为可控因素和不可控因素。王世庆则把
2、差异归结为生理方面、心理方面、认知方面和社会文化方面的差异等。 任何人都是有个性的,也只能是一种个性化的存在,换句话说,个性化是人的存在方式。学生的个性差异,不仅表现为个体间差异,而且还表现为群体间的差异。由于受遗传、环境、种族文化差别等影响,学生的个性差异是客观存在的。个性差异是教育的依据,只有研究和了解学生的个性差异,针对学生心理的不同特点实施差异教学,才能取得良好的教学效果。与其他大学生相比,艺术生是一个特殊的大学生群体,他们的大学英语教学对教师提出了更高的要求,需要教师更好地把握艺术生群体与其他群体的个性差异,艺术生群体间的个性差异,以及艺术生个体间的个性差异,只有这样才能使我们的课堂
3、有的放矢,且生动而有意义。 理论依据 建构主义学习理论是继西方行为主义学习理论之后出现的又一教育学理论,且不断被重视,近年来,作为一种更能充分解释教与学过程复杂性的理论而为人们所推崇。建构主义认为知识是学习者通过与外界的相互作用,在自己已有经验的基础上主动建构的。而且,建构主义学习理论重视学习者的主体地位,认为学习是一种意义建构的过程,学习者不是被动接受信息刺激,学习过程是学习者根据自己的需要、兴趣、爱好,利用原有的认知结构,即知识和经验,对外部信息进行主动的选择、加工和处理的过程。认为教学应充分体现“以学生为中心”“以能力培养为目标”的教育原则,主张能力和素质培养为主的教育模式,关注学生的情
4、感,鼓励学生带着自己的兴趣、心理需求和个人经验去体验和学习。 个人建构的思想是由心理学家凯利(Kelly)基于建构主义理论提出的,强调在处理学习任务时每个人都有不同的个人建构方法。明尼苏达大学语言习得研究中心的专家们把上述思想应用于外语教学,使之成为具有差异与个性化的外语教学方法。他们认为学生一方面有着不同的性别、性格、智力水平、智力类型、记忆风格和学习习惯等,另一方面,学生也有着不同的学习动机、学习需要和学习条件。所以,这种教学方法更加鼓励学生主动探索知识,主张每个学生应有权利和机会选择适合自己的学习材料、制定个性化的学习计划、构建学习环境、甚至进行个性化的自我评价。 艺术生的个性差异表现
5、艺术生是一个特殊的大学生群体,也是一个特殊的外语学习群体。除了他们自身的外语基础、文化水平等与其他大学生不同以外,他们更有着艺术生与众不同的个性差异和特征,如学习动机、性格爱好、情绪情感,以及不同系别不同班级之间都有着不一样的风格和特征。 1.艺术类学生的学习动机差异 著名学者加德纳(R? Gardner),兰伯特( W?Lambert)等把学习动机分为两种。一种称为综合型学习动机(integrative motivation),即学习另一种语言的目的是要成为这个语言社团的成员,学习者不但要学习语言本身,而且还准备接受使用这种语言的人民的文化与生活方式。另一种称为工具型学习动机(instrum
6、ental motivation),即为了某些实际的目的,如阅读文献、求职需要等,而去学习某一种语言。因此,学习主体在学习外语时,应该明白自己的学习动机是什么,即为什么学习外语?只有当学习者有明确的学习动机后,才能按照动机所激发的方向,积极主动地努力学习,排除干扰,克服困难,集中注意于所学习的对象,实现学习目标。然而,大部分艺术类学生外语学习目的不明确,他们质疑英语对其专业学习和未来职业发展的良性作用。甚至,有学生会认为英语学习困难重重,且费时费力,还占用了大量时间,影响专业训练和专业技能发展。 针对艺术生对大学英语学习缺乏学习动机的情况,作为艺术院校的英语教师有责任有义务去积极主动并进行反思
7、。目前,已经有很多艺术院校积极开展将外语教学与艺术专业相结合的教学内容和教学模式的探索。这样,英语授课内容能紧密结合学生所学的专业知识,充分利用他们对自己专业的热爱激发他们对英语学习的兴趣,从而使学生真切地感受到英语学习是专业学习有益的补充。作为英语教师也可适时补充和学习国外一些著名的艺术家、艺术品及有关艺术的相关英文资料。良好的英语能力不仅有助于学生整体素质和艺术修养的提升,而且能够间接而积极地影响着他们对艺术的领悟和表现。有研究表明,在相同领域,掌握一门外语的人要比不懂外语的人更加具有对事物的思辨力判断。 2.艺术类学生的性格差异 艺术生的性格特点与他们的专业要求有着密切的联系。因为艺术专
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