艺术类高职院校英语教学探索和实践初探.doc
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1、艺术类高职院校英语教学探索和实践初探 我国具有高考招生资格的高职专科院校共有1200多所,在校生人数达到1000多万。其中艺术类高职院校约有200多所。2000年出版的高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)规定(以下简称规定)中认为,我国高等职业教育,普通高等专科教育和成人高等教育是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。大学英语作为每所高职院校所有专业都需开设的一门公共必修课程,也是学生完成学业,提高人文素质,今后进入社会从事实际工作不可缺少的重要工具。在2018年2月26日国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上,部署了加快发展现代职业教育国家对高职类的“三对接”,要求大
2、力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。 然而艺术类高职类院校的学生普遍文化基础较低,学习兴趣不浓厚,在英语课程上的差异更是明显。根据2018年四川艺术职业学院艺术设计系学生入校英语高考成绩调查显示,该系随机抽取的3个教学班的高考英语平均分分别为55.8分、61.3分和57.1分。 作为一门基础公共课,究竟如何既能满足国家和社会的要求,让英语教学为专业服务,又能让这些基础薄弱的学生真正参与到英语学习中,提高人文素质,成了艺术类高职英语教师要仔细思考的一个难题。在这样紧锣密鼓的战斗号角声中,要结合我院的学生实际,打造出符合艺术类学院办学特色的英语课程,我们进一步反
3、思,并设计了一份调查问卷。下面是调查问卷的内容 调查共收到100份有效调查表,其中艺术设计系2个教学班共61份,戏剧系编导专业39份。调查结果显示,大部分学生认为英语学习的主要动机是为了工作需要,其次是交际需要;而自己的薄弱环节主要在于基础太差;影响英语学习的主要原因是学生个人原因和课程内容本身。现在教学存在的问题一是学生自身问题,二是实践脱节。学生心目中的理想教师是促进者和气氛创造者,现在的教师主要是教授者。学生最希望的教学模式是大家一起讨论,口语和职业英语则分别位列学生最想学的两项内容。 规定指出,大学英语课程应打好语言基础,并提出了“实用为主,够用为度”的教学方针。既要培养学生扎实的英语
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