艺术课程对学前教育专业学生社会性发展的研究.doc
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1、艺术课程对学前教育专业学生社会性发展的研究 本文主要针对当前学前教育专业的基本情况,研究并讨论了学前教育的重要性和意义,从而对学前教育的教学目标提出了新的要求,并由此就学前教育专业在艺术课程的学习方面就体制和目标提出了新的措施,不断加强艺术课程的课时量,更进一步的提高学前教育专业的教学质量。 应用性和综合性是学前教育的主要特色,其目标是对学前教育老师的培养,当前,随着新课改的不断发展,在学前教育的教学过程中不断涌现出新的课程理念,学前教育也将在这些新课改理念的影响下,提出更高的目标,当前的课程改革主要以艺术教育为主要内容,这就要求教师对艺术的掌握要熟练,并且对教学功能的示范要准确。这也成为评判
2、一个教师在艺术教育方面是否合格的标准之一,之前教育设置的课程系统与教学和艺术素质水平有着直接关系。 一、学前教育专业艺术类课程体系的现状 1.课程设置比例不均衡。我们知道学前教育在人的终身教育中起到关键性的作用,而学前艺术教育作为学前教育的主体之一,更是直接影响到幼儿的智力开发、性格养成及心理健康。在教育体制不断改进的今天,示范的级别仍处于二三级的过渡期,学前教育专业不断出现新的教育模式,目前幼儿园的一线教师来源主要是学前教育专业培养的,这是大家所公认的,但是在对教师的培养过程中应该借鉴哪些经验,从事何种教育模式的培养,意见却又各不相同。总体来讲,一是对技能型教师的培养,这种类型的培养主要以艺
3、术技能培养为主,培养的教师多擅长歌舞,二是发展型教师的培养,这种类型的培养主要以情感、认知、观察和思维为主要内容,对技能方面的培训则比较淡化。这两种不同类型的培养模式培训出的教师是截然不同的,且在一定程度上,都阻碍了高校学前教育教师的培养。究其本源,这些都是因为艺术类课程的目标定位不准确造成的。 2.艺术类课程结构不合理。就国内各主要院校来看,首先缺乏健全的教学体制,艺术类课程的发展一直以来都存在不合理化,不同艺术课程间无法融合在一起是其主要表现形式,人们在设置课程的过程中,互相之间没有沟通,不同课程的设置都是独立进行,这就也使得孤立、遗漏和重复等现象反复的出现在教学中,其次艺术方面的课程设置
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