艺术院校学生的感知学习风格浅探.doc
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1、艺术院校学生的感知学习风格浅探 艺术院校的文化课课堂呈现出“学生难学、老师难教”的尴尬局面。造成这一局面的原因除了艺术类学生大量的时间精力花在了专业练习上、文化基础差以外,艺术类学生本身不同于普通学生的感知,学习风格与目前艺术院校文化课堂设计不匹配也是一个重要的因素。文章运用定性研究的方式分析了艺术院校学生的大致感知学习风格类型,并对目前艺术院校文化课的教学提出了一些建设性的意见。 艺术院校的学生既要上艺术专业课,也要学习和其他普通院校一样的文化课,如大学英语、大学语文、心理学等。然而在文化课堂上,艺术类学生普遍反映学习吃力,内容枯燥乏味,难以提起学习兴趣;课程教师也反映学生难以长时间集中注意
2、力,课程进度难以推进等。纠其原因,除了艺术类学生花大量时间精力练习专业技能,本身文化课基础较差之外,长期专业训练造就的艺术类学生在感知学习风格上的特点,也是一个不容忽视的因素。 因此艺术院校的文化课教师应遵循人文艺术学科的教育规律和成才规律。了解艺术类学生的学习风格偏好,尊重他们不同的学习风格,并据此开展多样化、个性化的教学,以实现因材施教,改善教学效果。 一、感知学习风格的含义和分类 学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成,它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。学习风格有着鲜明的个性化、独特性,对学习风格的研究是个体差异研究的重要组成部
3、分,对于研究学习者的学习策略及教学者的教学策略都有重要意义。目前国内外研究者主要通过感知方式、人知方式、情感和性格三个角度对学习风格进行分类和研究。 感知学习风格是学习风格的研究维度之一,指学习者在接受信息以及与环境作用过程中所运用的感知媒介如视觉、听觉、触觉及其参与信息处理而涉及的情感因素如情绪倾向、生理行为特点等等。在这个维度下,我们可以把学习者分为以下几类。 1.视觉学习者。视觉学习者是指通过眼睛的视觉感官来学习,经由阅读、看图画表格示范或影片能得到较好的学习效果。 2.听觉学习者。听觉型学习者善于通过接受听觉刺激进行学习,喜欢通过讲授、讨论讲听录音等口头语言的方式接受信息。 3.动触觉
4、学习者。动觉触觉学习者主要通过身体接触来获得外界信息,他们偏爱于运动,喜欢实验学科,他们的知识通过操作实践得到巩固。 二、艺术院校学生的感知学习风格分析 绝大多数的艺术院校学生从年龄很小的时候起就开始进行相关的技能训练,如绘画、乐器演奏等,到他们进入大学时,大部分学生都有了近十年的艺术学习经历。长时间的对某种技能的反复练习和不断熟悉的过程势必会对他们的大脑结构和认知系统产生影响,同时也造就了艺术院校学生相比于其他普通学生所不一样的认知特点和感知学习风格。目前国内外对个体感知学习风格的相关研究成果中,以中学生、大学生、高职高专等以年龄划分的组群为研究对象的较多,以艺术院校学生为研究对象的比较少;
5、另外,研究方法比较单一,绝大部分是用Reid 、Kinsella 或Oxford 问卷调查的方式完成的。其中较为值得一提的是Gottfried Schlaug和他的团队,他们率先将神经生理学的检测手段运用到一系列研究中,用一种“看得见”的方式观察音乐和音乐习得在个体的脑部各区域呈现出的改变,从而推论音乐对个体的感知学习风格的影响。 几乎所有的研究都显示艺术类学生在视觉学习方面的优势。Gaser 对比专业音乐家、业余音乐爱好者和普通人的大脑,发现了在视觉区域灰质量的不同专业音乐家多于业余音乐爱好者,而业余音乐爱好者又多于普通人。可见音乐类学生相比于普通学生的视觉学习优势。而美术类的学生的视觉学习
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