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1、苏教版小学语文教科书中社会责任感的研究 本文主要分析了苏教版小学语文教科书中有关社会责任感的内容,首先通过统计不同类型社会责任感的内容在课本中出现的次数,其次分析了不同类型社会责任感内容的呈现方式和在不同年级的分布情况,从而发现教科书中不同类型社会责任感出现的次数存在明显不均,社会责任感主要以课文为呈现方式,并且随年级的升高其呈现比例也随之升高。 一 研究背景 2018年7月29日国家中长期教育改革与发展纲要(20182020)提出,“着力于提高学生服务国家服务人民的社会责任感”是中国未来十年学校教育“坚持以人为本、全面实施素质教育”战略主题的第一着力点。佛山的“小悦悦”,西安音乐学院的“药家
2、鑫”,除了让整个社会反省社会道德的缺失,更让教育者反思道德教育的成效。而社会责任感作为道德情感的重要组成部分,自然更是教师需要关注的焦点。 小学是儿童逐步形成价值观的重要阶段,这一时期对孩子社会责任感的培养尤为重要。而语文学科,作为小学的主要课程,在德育工作中的作用更是不容忽视。本文主要是对苏教版小学语文教科书中的社会责任感内容进行梳理分析,为教师在课程实施中渗透责任感的培养提供了一定的依据。 二 社会责任感的基本内涵 狭义的社会责任感是指在时代背景下形成的对国家、对民族、对集体、对他人所承担的责任、履行各种义务的自觉意识和情感体验。 广义的社会责任感应该包括自我责任感,即个体对自己在自身发展
3、的责任中所作出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的情感体验。 本文拟采用广义的社会责任感定义,因为个体本身就是社会的一分子,对自己负责也是对社会负责的表现。社会责任感具体区分为自我责任感、他人责任感、家庭责任感、集体责任感、国家民族责任感、人类生态责任感。(1)自我责任感自尊自爱自信;珍惜生命与健康;合理管理自己的财物;合理管理自己的生活作息;树立人生目标;学会生存,逆境求生;讲文明,懂礼貌;认真努力学习,培养良好学习习惯。(2)家庭责任感理解体谅父母;承担家庭义务;爱父母长辈,孝敬父母;维护家庭团结。(3)他人责任感尊重他人的人格和权利;与他人合作,保持良好人际关系;尊老爱幼;
4、诚实守信,不欺骗,不取笑同伴;理解他人,欣赏他人;关心他人;帮助他人。(4)集体责任感主动参加集体活动;忠于职守;维护集体荣誉;积极参加集体管理;为集体奉献;遵守纪律。(5)国家民族责任感热爱祖国,维护祖国统一;维护民族团结;维护国家安全;弘扬民族精神;遵守国家法律,遵守和维护社会公德;关心国家大事;维护国家利益,为国家利益奉献。(6)人类生态责任感热爱自然,认识自然;保护环境;人与自然和谐相处,保持生态平衡;为人类造福;节约资源;保护动物。 三 对苏教版小学语文教科书中社会责任感内容及分布情况的分析研究 苏教版小学语文教科书中,一年级和二年级的教科书分为识字、课文和练习三种类型;三年级和四年
5、级分为课文、练习和习作三种类型;五年级和六年级除了有课文、练习和习作三种类型,每册还有一个“学和做”的综合活动。本文在分析教科书的社会责任感内容时,分别分析了不同类型的内容所包含的社会责任感内容。 1不同类型责任感的总体分布情况(见表1) 表1不同责任感的总体分布情况表 责任感分类 课文 练习 习作 识字 学和做 总计 比例 自我责任感 36 20 3 1 1 61 20% 家庭责任感 17 7 1 0 0 25 8% 他人责任感 15 16 2 0 0 33 11% 集体责任感 4 3 1 0 0 8 3% 国家民族责任感 47 15 4 3 1 70 23% 人类生态责任感 74 11 8
6、 9 1 103 34% 总体而言,在苏教版小学语文教科书中体现的社会责任感内容占比例最大的是人类生态责任感,其他依次是国家民族责任感、自我责任感、他人责任感、家庭责任感和集体责任感。其中家庭责任感和集体责任感所占的比例均低于10%,分别是8%和3%。 由表1可知,除了集体责任感有几个方面没有涵盖的,在苏教版小学语文教科书中体现的社会责任感内容基本上涵盖了所有的方面。但是不同责任感类型具体表现在教科书中呈现的比例有很大的差异。在自我责任感里,在教科书中主要呈现的内容是“学会生存,逆境求生”和“认真学习”两个方面,这两个方面分别占25%和28%。在家庭责任感里,在教科书中主要呈现的内容是“爱父母
7、长辈,孝敬长辈”,占76%。在国家民族责任感里,在教科书中主要呈现的内容是“热爱祖国,热爱中华民族传统文化”,占45%。而在人类生态责任感里面,在教科书中主要呈现的内容是“热爱自然,认识自然”,占56%。 由表1可以看出,自我责任感和集体责任感的分布是比较少的。而对于学生而言,自我责任感和集体责任感却是与他们相关性比较大的两种责任感,所以对于这两种责任感,笔者认为应该在教科书中有更多的体现,以便从小培养学生的自我责任感和集体责任感。 在教科书中体现的社会责任感内容分别以不同的承载方式展现,在识字、课文、练习、习作和综合活动“学和做”中均有呈现。其中情感类的内容多在课文中体现,如国家民族责任感中
8、“热爱祖国,热爱中华民族文化”,77%是通过课文呈现的;人类生态责任感中“热爱自然,认识自然”,73%是通过课文呈现的。而一些行为类型的,则很多通过单元练习呈现。这主要是通过每个单元练习的“口语交际”部分体现出来的。如自我责任感中“讲文明,懂礼貌”,在二年级教科书中主要是通过口语交际“学会请求”“问路”“学会待客”等练习,让学生在练习中学会文明礼貌行为;他人责任感中“与他人合作,保持良好人际关系”,在五年级教科书中通过口语交际“学会请教”“学会拒绝”等练习,在练习中学会如何与人合作;国家民族责任感中“关心国家大事”,在六年级教科书通过口语交际“我最喜欢的电视栏目”“聊聊当前的热点话题”“与对话
9、”,通过讨论引起学生关心国家大事的兴趣。 可见,苏教版小学语文教科书中不但涵盖了丰富的社会责任感内容,而且还以多种不同形式展现出来,并不仅仅展现在课文中。本文结果表明,在苏教版小学语文教科书中家庭责任感和集体责任感呈现的比例较低,尤其是集体责任感,仅占3%。但这两个方面可以通过其他途径补足。学校可以通过加强家校合作,影响家长在日常生活中培养学生的家庭责任感。集体责任感可以通过班级日常管理工作,如班队课,来培养学生对班集体的责任感。另外,品德课也是培养学生社会责任感的重要途径。 2不同类型责任感在不同年级教科书中的分布情况(见表2) 表2不同类型责任感在不同年级教科书中的分布情况 责任感分类 一
10、年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 自我责任感 25% 22% 17% 11% 26% 23% 家庭责任感 15% 12% 4% 4% 9% 8% 他人责任感 8% 10% 9% 24% 6% 6% 集体责任感 0% 0% 4% 6% 2% 4% 国家民族责任感 13% 18% 24% 19% 26% 44% 人类生态责任感 40% 38% 43% 37% 32% 15% 由表2可知,家庭责任感在低年级教科书中体现的比高年级多,而国家责任感则相反,在六年级甚至占了44%。集体责任感在一、二年级教科书中没有呈现。人类生态责任感在一年级至五年级教科书中均占最高比例。 3不同类型责任感在不
11、同年级教科书课文中的分布情况(见表3) 表3不同类型责任感在不同年级教科书课文中的分布情况 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 课文 26 30 33 36 31 37 总计 48 50 52 54 47 49 比例 54% 60% 63% 67% 66% 76% 由表3可知,社会责任感内容在各个年级教科书中通过课文形式呈现的比例呈上升的趋势。这说明了在低年级教科书中责任感内容通过识字、练习等方式承载的比例比高年级的高。根据皮亚杰的认知发展阶段理论,小学低年级学生正从前运算阶段过渡到具体运算阶段。小学高年级学生则从具体运算阶段过渡到形式运算阶段。因此在小学阶段的教学中,不能脱离具体
12、事物进行,越是低年级,越是要结合具体事物在活动中进行。表3中反映的社会责任感内容的承载方式的变化,正符合了这个规律。如一年级的“识字2”,通过学习“太阳”“穿衣”“闹钟”“上学”等词语,引导小学生形成合理安排生活作息的自我责任感。 四 结束语 从以上分析可知,苏教版小学语文教科书中涵盖了丰富的社会责任感内容,而且采用了多种承载方式,识字、课文、练习、习作、学和做中均有体现社会责任感内容。教科书基本涵盖了社会责任感内容的各个方面,但是有些方面体现较少,具体表现在家庭责任感和集体责任感。学校在教学中可针对这两个方面做一些补足工作,如在日常班集体管理工作中激发学生的集体责任感。 从分年级的分析得知,
13、教科书中社会责任感以课文为承载方式的比例从低年级到高年级呈明显升高的趋势,同时国家民族责任感相对抽象的概念,在高年级占的比例比低年级高。这也提示教师在实际教学工作中,要注意低年级的教学尽可能多地结合具体事物、具体活动进行,以使学生深刻理解相关的社会责任感内容。 五 研究不足与展望 本文参考了苏教版小学语文教科书教学参考书,在研究过程中发现课文中所体现的社会责任感内容大部分对应课文的主题。但也有一些课文体现了与教学要求中主题不同的社会责任感内容。如在四年级下册教科书中生命的壮歌这篇课文,教学要求中要引导学生“感悟其中蕴含的团结合作,勇于献身的精神”。而课文的内容是讲述了蚂蚁和羚羊逃生的不同方法,也体现了动物珍惜生命的精神,一些蚂蚁羚羊的牺牲是为了让另外的蚂蚁和羚羊逃生的故事。本文只探讨了此篇课文的奉献精神,而没有探讨珍惜生命的方面。对课文的主题和副题所体现的不同内容需要进一步探讨。 此外,本文在比对过程中不可避免地会受研究者主观因素的影响,这对结果的准确性也会有一定的影响。 本文旨在为苏教版小学语文教科书的使用者提供关于教科书中社会责任感内容及其表现方式的信息,以便使用者在有针对性地开展教学的同时能对学生社会责任感也进行适当培养。 第 9 页
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