英语单词记忆人性化教学.doc
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1、英语单词记忆人性化教学 词汇是英语学习的基础,对英语学习者来说,掌握所学的词汇是体现其英语水平的一个重要方面。英语单词记忆人性化教学并不是一件很难的事,只要我们初中生能结合以上几种方法来记忆英语单词,平时做到多听、多说、多读、多写,做到词不离句、句不离法、法不离文,层层递进,从而达到综合运用的目的。 词汇是英语学习的基础,对英语学习者来说,掌握所学的词汇是体现其英语水平的一个重要方面。因此运用有效的策略是扩大词汇量,掌握一门英语的前提。 1 英语单词记忆的负面因素 中国学生都是先建立了比较完整的母语系统,才开始学习英语的。所以他们英语学习可以说是寄生在母语系统上的,凶为他们大脑的表征已经打上了
2、母语的烙印。 在初中小学英语学习过程中,英语构词法知识很少涉及,而当步入高中英语学习阶段,面对层出不穷的大量新词汇,许多学生感到力不从心。那种在纸面上不断抄写单词拼写的方法似乎再也不能奏效了。 英语词汇中的不规则变化,对于大部分学生来说,是一个额外的任务。汉语的词类变化,不像英语那样在词根的基础上通过前缀后缀实现, 而是通过和其他汉字搭配来实现词形词类的转化。例如在英语中care, careful, careless只需在单词母体上附加不同的后缀即可实现词性和词义的转化。 我们知道汉语不是拼音文字。它的拼写和发音是两套不同的体系而且汉字? 般不具有结构的提示作用。所以,学生在记忆汉字时并不在意
3、其读音。这种学习观念体现在学生学习英语单词的过程中他们认为,记忆一一个英语单词,只需练习记忆它的结构即可,不必去记忆其语音。 相对于英语语法的学习, 中国学生在英语词汇学习过程中,在拼写、语音和语义方面缺少相应知识。从根本上说,高中学生在长期的母语学习过程中形成的对语言的构成,语音,语义之间的内在联系的规律影响了他们对英语词汇、语音与语义的认识。而在没有教师的启发和指导的条件下,他们仍然会停留在母语学习中形成的模糊认识,这对其英语单词的学习有阻碍作用。 2 英语单词记忆人性化教学 英语单词记忆人性化教学就是让这个枯燥的学习任务,在最大限度地开发人的智慧,尊重人的思想过程中,充满人情味,让受教育
4、者感受到独立的人格与爱的温馨,体验到责任的动力,享受到成功的喜悦;教师再也不是威严地站在讲台前,透过厚厚的镜片,两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象,而是可亲可敬的长者,是平等相处的朋友。尊重个性,开发潜能,启迪智慧,完善人格,这是教师的社会职责所在。 2.1 五官认词法 认识单词就如认识人的五官。英语单词的拼写和发音有着密切的联系,许多字母组合都有固定音标,因此按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆等。背单词时依据发音规则,背得快,不易忘记。甚至在记得不清时,可凭发音规律拼写出来。如记单词eat、 meat、 meet、 beat、 seal
5、、 each时,知道ea或ee字母组合读/i/,把该字母组合表达出来,加辅音字母或字母组合,单词能很快记下。还有,who、whose、whom中wh读/h/,凭这个规则,既能熟记单词,又能在做语音题时畅通无阻。字母组合wh在where、what、which、when、why等单词中读/w/,再如单词look, book, cook, good , food, shoot,如果记住了它的发音规律,即oo字母组合在字母k的前面发短音u,其它情况下一般都发长音u。较适合单音节,及结构简单的词汇。 对如复杂的多音节单词,可把他们称之为VIP,我认为板书时就用音节区分,是个不错的办法如Invent可分成
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