英语教学与互联网技术整合的思考.doc
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1、英语教学与互联网技术整合的思考 以计算机为代表的现代教育技术的迅猛发展,给教育带来了创新的机遇与严峻的挑战。在信息时代,知识更新的速度迅猛增长,人们不可能只通过一段时间的集中学习而获得一辈子的知识和技能,而以计算机网络为核心的远程教育将贯穿人的一生,以适应社会进步的需要。 一、引言 互联网蕴藏着巨大的教育资源。我们利用网络资源为学生建构了一个以信息为依托的教学情景。网络为英语情景教学提供了良好的新环境。教师作为学生学习的引导者应充分利用网络创设网络英语学习平台和情景,来促进学生的自主化学习和个别化学习,从而达到运用英语自如的目的。 二、网络在其语教学上的理论可行性 (一)认知结构主义理论。首先
2、,建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定的情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得的。对同一内容的学习,要在不同的时间多次进行,每次的情境都是经过改组的,而且目的不同将分别着眼于问题的不同侧面。这样的学习有利于学习者形成对概念的多角度理解。 其二,学生对知识的构建是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流,会影响学生对知识的构建。因为学生对知识的理解是多元的,相互交流能促使每个学生从多个角度来建构知识。 (二)认知心理学理论。认知理论的观点认为,教学不是知识的“传递”,而是学生积极主动的“获得”。学生是积极的信息加工者,他们积极地组织他们已经知道的
3、信息来实现信息学习,学习者先前的知识极大程度地决定了他们的学习记忆和遗忘;他们积极地寻求信息来解决问题。教师要为学生创造良好的学习条件和环境,激发学生的学习兴趣,提供合理的学习策略,从而促进学生的学习。 (三)人本主义。人本教学法主张以学习者为中心,注重情感因素,大力倡导教育的中心要从教转变为学。教师的任务不是决定学生应该学什么,而是去发现并创造一种有利于学生能自由学习和成长的氛围,这样就实现了对于学习者内在自我发展实现的重视与学生自主性学习意识和能力的培养。 (四)跨文化交际理论。从交际的角度看,外语学习是一种跨文化的学习和跨文化的交际活动,互联网不仅具有巨大的语言与文化的学习资源,而且是一
4、个最大的跨文化交际网络,英语教学与互联网技术的整合将极大的提高学生的跨文化交际能力。 三、网络在英语教学上的实践优势性 (一)网络是对外交流的高速窗口。众所周知,网络传输的高速化加快了信息和知识的更新。作为英语学习者必须不断地进行学习,才能跟上时代的步伐。利用网络,我们可以有选择地访问一些有助英语教育和学习的网页。一些网页直接涉及英语国家的文化和风土人情,并且图文并茂地为英语学习者展示了上及天文、下及地理的各类知识;更有一些网页为学习者提供了关于名人详尽的介绍、著作和贡献。这些丰富的内容对于英语教学是一个很好的补充。 (二)网络可以激发学生的非智力因素。古人云好学不如善学,善学不如乐学。互联网
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