英语技能大赛与中职日常英语教学.doc
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1、英语技能大赛与中职日常英语教学 本文以英语技能大赛与中职日常英语教学的关系为研究对象,针对相关问题展开了分析,分别从教学理念、教学内容、教学方法、教学设计、教材设计、教学评价等几个方面对英语技能大赛与中职日常英语教学的关系进行了全面的分析。 2018年初,教育部提出“今后将每年举办全国职业院校技能竞赛”,形成“普教有高考,职业教育有技能竞赛”的制度。几年来,这两条平行轨道的制度运行平稳,发展迅速,是我国教育改革的一项制度创新,更是职业教育在人才培养方向和模式、人才评价机制和选拔机制上的一次有意的尝试,探索出了一条职业教育发展的新路子。 根据2018年国家教育部的规定,英语已列入到职业院校技能大
2、赛的文化教育项目之中,并设计了在线测试、情景交流、职场应用、职业风采四个环节,全面考核了学生的英语综合应用能力。为配合全国职业院校的英语技能大赛,两年来省市每年举办省市两级的中等职业学校的英语技能竞赛。从目前的情况来看,英语技能竞赛已经取得了一定的成效,达到了竞赛的目的,并且对我们全市的中等职业学校的英语教学改革的促进作用是显而易见的。 在连续两年组织市级英语技能比赛和指导学生参加省级及国家级的英语技能大赛的过程中,通过对技能大赛的研究,我体会到,英语技能大赛的宗旨是强化英语技能、提倡英语交流、增强英语学习兴趣,从而全面有效地提升中职学生的综合素质。因此在这种大环境的要求下,我们的英语教学要不
3、断调整,以适应时代的要求和变化,真正做到“以赛促教,以赛促学”。中等职业学校应根据国家英语技能大赛的规程和信息,改革教学内容,创新教学方法,把技能大赛同平时的日常教学结合起来,既注重选拔优秀的学生参加竞赛又要照顾到基础较差的学生对英语学习不失去兴趣,并以此提高学生的英语应用能力、创造力和就业能力。 一、从中职英语教学理念方面来说 从两年来全国职业院校英语技能大赛的一些典型题目和比赛环节我们不难总结出对于中职英语教学要求的发展趋势。“在线测试、情景交流、职场应用、职业风采”的四个环节以及各环节中的经典题目形式多样,其共同特点都是对于英语听、说、读、写等综合应用实力的考查。对于教师来说,就要注意在
4、实践教学过程中善于培养和提高学生的这些素质。但是在目前的课堂教学实践过程中,基于大多数学生的英语基础,学习兴趣以及学校及社会对中职英语的重视程度等条件所限,教师们往往感到力不从心,只能采取一些单一的流行的教学方法,不能创新发展以适应技能大赛要求。其实教师在教学实践的过程中应该充分重视学生的主观需要,以学生为中心,建立以学生能力为本位的教学理念,不拘泥于任何一种单一的教学方法,要博采众长,重视英语教学理论的学习和实践相结合,从而结合学生的特点对教学方法有所创新。 二、从中职英语教学内容方面来说 在教学内容上,要注意体现实际应用型和职业实用性。两年来全国英语技能大赛中的“情景交流”环节,选材都非常
5、贴近学生的日常生活,都是学生熟悉的事件,如服务类的网购、文明行为规范、保护环境、助人为乐;工科类的安全生产等等,这样做法更有利于学生充分发挥其表达能力。然而,反思我们目前的教学内容,单词过于深奥、对话过于冗长、文章内容过于陈旧。我们中职英语课的目的是让我们的学生乐于参与、敢于开,真正实现以学生为主体的教育目的。因此,教师在教学内容的处理上,就应该考虑教学内容要联系生活实际、联系学生兴趣、灵活运用,而不是一层不变、墨守成规地终于课本。同时,英语教学内容也要体现职业的实用需要。职业学校的学生毕业后主要面向社会就业,所以在英语教学内容上应有意思地与学生的专业技能、工作需要相结合。如旅游专业的学生可在
6、基本教学的同时对他们进行英语导游解说词的训练,旅游景点的英文介绍;酒店管理专业的学生需训练他们的前台、餐饮接待和结账付款的方面的会话等等。只有教学内容与学生的专业技能有机相结合,才能激发学生的学习动机和培养学生的学习意志。因此,在日常的英语教学内容上,我们要有所突破,更加体现学生职业化的特色。 三、从中职英语教学方法方面来说 “听说领先,重在应用”是一条非常重要的英语教学原则。英语技能大赛上也充分体现了这一原则。“在线测试、情景交流、职场应用、职业风采”四个环节均能考查出学生的听说能力、阅读能力、英语应用能力等。日常英语教学中“先单词、再句型、重语法”的教学方法显然已经不适用。如何让中职学生乐
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