行动导向教学法在《水样中高锰酸盐指数的测定》的实施.doc
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1、行动导向教学法在水样中高锰酸盐指数的测定的实施 我国环境问题日益突出,其对居民的生活影响力日益严重,环境保护力度在大力加强。为了适应市场需求,环境及其相关专业的技术工作者技术能力要求相应提高。当前,职业院校以培养专业化技术人员为社会行业岗位服务为目标,其教学也应寻求高效、简明的途径或方式使学生获取相应的知识与技能,以契合更好地为就业服务。本文以职业院校中环境类专业基础课水质检验与分析中水样中高锰酸盐指数的测定为蓝本载体,阐述行动导向教学法在课堂教学过程中的实施,旨在提高学生专业技术能力,更好地适应社会就业要求。 一、引言 2018年4月出台的水污染防治行动计划(又称水十条),其计划提出到202
2、0年,全国水环境质量得到阶段性改善,饮用水安全保障水平持续提升,地下水污染加剧趋势得到初步遏制等内容。由此可看出国家对水环境监测力度日渐加强,越发规范。根据我国目前重点扶持与发展的环境治理与保护的政策下,职业院校中环境或环境相关专业,也应时代发展趋势,设置相应人才培养方案。 水质检测与分析为环境及环境相关专业一门专业核心课程,笔者以课程中水样中高锰酸盐指数的测定内容为例,具体阐述课程的实施。 二、课程分析 “水样中高锰酸盐指数的测定”是中等职业学校水质检测与分析课程中氧化还原滴定分析法应用之一,课程开展约4个学时。本课题以模拟工作岗位“水质检测与分析”为载体,与学生的职业生涯和就业方向紧密相联
3、。以“任务驱动”为中心开展教学,通过情境创设、开展任务、评价任务、知识拓展四个环节来完成教学。从职业教育人才培养目标出发,课程实施应体现理论与实践的结合,教与学,学与做的统一。 三、课程实施 图1 具体教学流程图 传统讲授法以讲授为主,也是最早发展起来的教学法,教师在运用传统教学法过程中,知识体系完整,教学经验丰富。近年来,我们不难发现,行动导向教学法在职业教育中应用日渐蓬勃,其在理论与实践结合的课程中应用也相得益彰。在本门课程中,笔者详细阐述行动导向法在课程开展中的应用。 早前,课程中未采用行动导向法,“水样中高锰酸盐指数的测定”主要设置设疑,展示资料,教师课堂讲授高锰酸盐指数测定原理,学生
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