行动导向教学法在汽车故障诊断与维修课的运用.doc
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1、行动导向教学法在汽车故障诊断与维修课的运用 行动导向教学法以培养人的综合职业能力为目标,以职业活动为导向,以能力为本位的教学法,行动导向教学法重视“案例”和“解决实际问题”将学生脑、手、心全方位调动起来,将行动导向教学法运用的汽车故障诊断与维修课程中重在培养学生的动手能力,从而提高分析和解决问题的能力对学生综合能力培养起到较大作用。 一、行动导向教学法的概述 行动导向教学法又称实践导向、行动引导、活动导向、行为引导等,它不是指某一种教学方法,而是由一系列方法及技术组成的。该方法是学生同时用心、手进行学习的教学法,这种教学法是以职业活动为导向,以能力为本位(人的发展为本位)的教学方法。行动导向教
2、学法重视“案例”和“解决实际问题”“以及学生的自主管理学习”对学生综合职业能力要求较高,不强调知识的学科系统性注重对学生关键能力的开发,将学生脑、心、手全方位调动起来,把学生的学习游戏化,让学生愉快的、轻松的完成学习任务。行动导向教学法其基本意义在于学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,而行动导向教学法教学过程可遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列,资讯即教师布置任务,帮助学生理解任务要求,计划即学生一般以小组单位工作,寻找与任务相关的信息,制定工作计划,决策即师生互动通过头脑风暴法整理工作计划,引导学生选出适合自己的工作计划,并组织完成。实施即
3、学生根据计划完成学习任务,做好相关资料的填写,检查即学生进行展示每组的工作成果,评价包括自我评价、组内评价和老师评价三种。在教学过程中教师与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立的制定计划、独立的评估计划”,在自己动手实践中,掌握职业技能、习得专业知识,从而构建自己的经验和知识。行动导向教学法可以通过项目教学法、头脑风暴法、卡片展示法、引导文教学法、模拟教学法、角色扮演法、案列教学法等多种教学方法得到体现。它是职业教育的主要教学方式方法。它是一种比较新的课程理念,一个先进的教学观念,一种指导思想,一个完整的职业教育模式。 二、汽车维修与故障诊断课程存在的问题 目前,随着高中不断扩招中等职业
4、学校学生生源素质的不断下滑,以往的教学模式弊端越发明显。就企业来说,对于录用的新员工,企业必须对其进行少则一个月多则半年的培训,这种现象一方面增加了企业的负担,另一方面也增加了毕业生的就业难度。为了让广大的毕业生出校门就能上岗工作,教师必须想办法激发起学生的学习积极性,从而发挥学生的主观能动性,更好地达到培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力为目的。而汽车故障诊断与维修课程作为汽车运用与维修专业的核心专业课,是一门综合性较强的课程,对学生的实践能力、社会能力及其他关键能力要求较高,而在以往的传统的汽车故障诊断与维修课程中,以教师讲授为中心,只注重学生汽车故障诊断基础知识的传授,及基本的维修
5、技能的实际操作训练,理论和实际脱节,并没有从培养学生的综合职业能力入手开展教学,造成学生只会操作,不知道为什么操作或学会这项操作能做什么,不能将所学的知识技能形成转化为自身的能力,忽视学生信息素养的培养。同时教学教法比较陈旧,内容与现代汽车维修理念差距较大,学材匮乏,同时依旧未将学生作为学习主体地位,因而教学效果不显著。 三、行动导向教学法在汽车故障诊断课实践 (一)以学生兴趣爱好为导向。通过创设问题情境,采用故障案例导入,依照学生们的兴趣来编排内容,并尽量降低引导教学的门槛逐步诱导学生从“要我学”到“我要学”,坚持以学生为中心,使学生全心投入获得学习的快乐,同时通过情景模拟来营造真实的修车场
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