表扬在小学生赏识教育中的合理运用.doc
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1、表扬在小学生赏识教育中的合理运用 每个人在内心都渴望得到他人的尊重和欣赏,小学生也不例外。赏识的本质是爱。学会赏识,就是学会爱。教师客观、公正、全面地评价学生能够促进学生不断发展。通常教师一句表扬的话语,一个肯定的眼神都能让学生看到曙光,信心倍增。用心赏识,用爱表扬,让学生沐浴阳光健康成长。 “良言苦口利于病,忠言逆耳利于行”。于是,为人师者都有理由对学生的错误加以严厉指责,在学校中的很多场所如办公室、操场、教室不难看到教师满脸怒气,学生垂手恭听的场景,有时教师也会采用温和的方式循循善诱地引导,可是由于学生注意力集中的时间有限,有的学生第一天恭敬地听老师的教诲第二天又出现同样的错误,更有学生表
2、面低眉顺眼心里对老师怒气横生。 毋庸置疑,教师教育学生的初衷是为了孩子,但采取的指责、说教甚至处罚结果并不理想,在批评、责骂等方法无效之后,是否可以采取尝试表扬与赞美呢?洛克在教育漫话中说“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后,尊重与羞辱对于他的心理便是有力量的一种刺激。”就小学生的自我意识发展而言,随着年龄的增长和知识经验的丰富,渴望得到老师喜欢、同学接纳的愿望日益强烈。教师适度合理地进行表扬对小学生具有巨大的激励和引导作用。 一、表扬的重要意义 心理学家认为,表扬犹如孩子的营养剂。只要教师对孩子充满信心,并且嘴边经常挂着一些由衷的赞美之词,便可使丧失信心的孩子恢复自信,不求上进的孩子乐于求知,
3、表现不错的孩子更上一层楼。孩子首先需要的是自尊,他们与成年人是平等的,如果觉得自己得不到周围人的肯定,就会被迫在一种“屈辱”的情绪下学习与生活,其结果可想而知。 在儿童时期,儿童的自信是教师和成人树立的,尤其是当孩子取得成功或在原有基础上有了进步时,要及时予以肯定和强化,使孩子感到“我行”。这种感觉十分重要,这就是自信心。孩子有了自信心就会愿意接受这些挑战。有的家长和老师总是觉得孩子娇小,经不起风雨,拒绝让孩子参加艰苦的活动,事事包办代替,这就容易使孩子胆小怕事,缺乏必要的独立性和应变能力。所以家长和老师应该鼓励孩子自己动手做,不断鼓励他从失败中站起来,独立地完成每一件事情。这样,小学生就会在
4、老师的引导下,在充满鼓励和赞美的祝福中慢慢成长起来。 二、表扬中存在的问题 1.对小学生的表扬笼统不真诚。 教师表扬学生的目的是鼓励或帮助学生。对小学生的表扬和批评要自然、贴切,要有度,恰如其分的表扬能激发学生的自尊心和上进心。目前,在不缺乏赞美的课堂教学中,教师抽一个孩子起来朗读课文后说“你读得真好。”以后抽每个孩子起来朗读后都说“你读得真好。”教师的表扬不贴切自然,学生听多了,表扬的效益就会淡化,失去表扬的意义。一点小成绩,不能说成了不起的贡献。贴切自然、语不惊人但能催人奋进的表扬最易于鼓励小学生,比如对班上的小朋友说“你是我们班最有礼貌的孩子”、“你的字比以前漂亮了”、“学习上你最爱动脑
5、筋” 2.对待不用学生采用相同的表扬标准。 表扬是一种教育手段,教学提倡因人施教,表扬也应该因人施教。对于学习成绩较落后、自信心不足、家庭条件不好、胆小怕事、性格内向的学生,教师要多一些关注,努力发现他们的闪光点,以表扬鼓励为主,为他们营造宽松的环境,使他们在班级中更活泼有自信;反之,对优等生、对各方面条件都很好的学生,赞美之词多了反而会助长自我评价的失衡。课堂上,对经常爱举手回答问题的学生和偶尔举手回答问题的学生,教师一般先请后者发言,尽管他说得不是很完整,但老师对他的举动和思路都作了表扬,再请前者举手回答问题,对他要求就严格些,使问题的答案趋于完美。在评讲试卷时,对有创新思路的后进生,教师
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