观察法中主体性的体现及其对教育研究的影响.doc
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1、观察法中主体性的体现及其对教育研究的影响 在教育研究中,观察法是很常用的一种研究方法。在研究过程中,离不开研究者主体性的参与,主体性体现在观察准备阶段、进展中、整理分析阶段。但是为了使得到的第一手信息更客观,就必须处理好研究者的主体性发挥和遵循研究方法原则这一组矛盾。文章探讨在教育研究过程中研究者的主体性体现及其对观察的影响,并尽可能减少研究者主体性的消极影响。 一、教育研究中观察法及其意义 教育研究就是对教育存在的研究,即对教育理论和实践的研究。教育研究正成为教育活动的一个有机组成部分,成为广大教育工作者的自觉要求,也是教育发展的时代特点。观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对
2、处于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。人的主体性是指人作为社会实践活动的主体的质的规定性,即相对于客体的人的意识的能动反应,是人与客体互相作用中不断得到验证的主动性、自主性、能动性、创造性等特性。教育是人类的实践活动,当然离不开人的参与,更离不开人的主体性。文章主要讨论教育研究中观察者的主体性体现及其对观察的影响。 观察法是人类认识事物使用的最早、最古老的一种方法。一般来说,观察主要指视力或视觉的资料搜集,但他也可包括经由其他感官如听觉、触觉、嗅觉的资料收集。观察是获得有关现实世界的信息的最基本的方法。在教育研究中,观察法也是很受青睐。其意义首先,透过直接观
3、察,研究者能够更深入地理解教育现象的完整情节脉络。其次,第一手经历能使一个研究者思想开放,不断适应新发现。第三,研究者有机会接触到人们日常不太注意的事情。 二、教育研究中观察法的类型及基本步骤 根据不同的标准,教育研究中观察可以进行如下分类。(1)按观察的情境条件分自然情境中的观察与实验室中的观察。(2)按观察的方式分直接观察与间接观察。(3)按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动分参与性观察与非参与性观察。(4)按观察实施的方法分结构式观察与非结构式观察。 观察研究法的步骤(1)明确观察目的和意义,确定观察对象、时间、地点、内容和方法;(2)搜集有关观察对象的文献资料,并进行阅读分析,对所
4、要求的观察条件有一定的认识,为观察做好充分准备;(3)编制观察提纲;(4)实施观察;(5)资料收集记录;(6)分析资料,得出结论。 三、教育研究中观察法主体性的体现 主体性即是人在实践活动中主动性、积极性、能动性、创造性。作为教育研究中的观察者,在搜集资料的过程中,必须坚持方法论的两个基本原则一是客观性原则,一是全面性原则。如此一来,如何把握观察者的主体性与这两个原则的关系,是决定资料搜集的质量和教育有效程度的关键因素。 主体性体现在人类的所有实践活动中,在教育研究中也处处渗透着研究者的主体性。既要充分发挥研究者的主体性,又不能违背科学方法原则。在观察中,主体性主要体现在以下几方面 (一)探寻
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- 观察法 主体性 体现 及其 教育 研究 影响
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