视听课中的高中英语词汇教学设计.doc
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1、视听课中的高中英语词汇教学设计 我们既要遵循视听课的教学原则,重视语言习得规律,又要结合学生特点和兴趣来设计课堂活动,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而全面提高学生语言综合运用能力。本文依据词汇的习得规律,结合教学设计,介绍视听课中的高中英语词汇教学方法。 一、视听课中的高中英语词汇教学背景 视听课在英语词汇习得过程中占据着至关重要的地位,视听课的开展极大地提高了英语学习者的学习兴趣,这种并非传统的课型在帮助学习者提高听说能力方面具有很多优势。“视”与“听”的综合是视听课优于传统的为听而听的单一而纯粹听力课之处,毕竟在传统的听力课上,学习者只能锻炼听力,是一个纯粹的输入过程。如果在视听课中
2、能有效渗透词汇教学,巧妙设计词汇教学环节,不仅可以加深学生对文学成就、历史背景的了解,而且有助于提高学生文学欣赏水平、语言的综合运用能力,将视听教学作为输入过程,词汇教学作为输出过程,最终实现教学过程中输入输出的有机结合。 二、视听课的教与学现状 (一)教师方面教学理念陈旧,教学设计乏味 大部分教师在平时的教学过程中只是提供标准试卷形式的听力材料,播放录音,然后对答案。不清楚学生除了听大意、听细节训练之外,还有一些其他能力要求,如猜测词义、判断语气、推测说话者意图、预测后面结果等微技能训练。教材中的听力教学设计环节被大大删减,舍弃的同时并没有积极开发和合理利用其他听力课程资源,忽视精听泛听。以
3、测代练,训练方式单一,违背了听力教学循序渐进的原则,为了“听”而“听”,学生疲于面对答案的压力。 (二)学生方面缺少在视觉和听觉的体验中词汇习得的机会 在视听过程中,捕捉信息词是理解说话人意图的关键。如果学生在视听中对词汇的辨音、否定词、非谓语动词、比较级结构和复合句式等辨认不到位,就会失去对关键信息的把握,无法辨认说话者的意图。视听理解和学生词汇量的直接关系显而易见,很多同学不注重词汇量的积累,再加之视听材料中有许多专有名词、习惯用语、俚语、美式英语和英式英语的发音区别等难以理解,从而造成学生听力困难,一旦在听力理解中遇到生疏的新词或短语,就会分散注意力,无法完成理解,停滞或放弃。 三、视听
4、课中的高中英语词汇教学行动对策教学设计 英语课程标准指出“在英语课程实施中,帮助学生有效使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。”下面笔者将结合教学实践谈一些视听课中的词汇教学的处理策略。 教学设计一利用主题“风暴”活动在视听课中进行词汇教学 “主题风暴”(brainstorming)活动,即在英语教学中通过使用相近的方法、手段和形式,围绕一个中心主题进行大规模、多渠道和多次反复的综合训练,使学生对中心主题“顺藤摸瓜”,并能运用丰富的联想,将平时学到的知识逐个分析加工,提取对自己有用的部分,然后加以利用的
5、活动。教学片段U1B1是以friendship为话题,视听课前可利用歌曲视频的途径进行导入(Lead-in)设计。为了紧扣单元主题,我选澳洲Lenka的一首英文歌曲视频“Troubleisafriend”为导入材料,向学生发放缺少词汇信息的歌词,布置任务。学生们非常喜欢这种甜美女声,很是陶醉。利用这个活动,进行大量输入,反复刺激,使学生巩固和扩大词汇。 SongAppreciationWatching&Listening GuessingTask Thenameofthesongis- 11 Troublewillfindyounomatterwhereyougo,ohoh Nomatteri
6、fyourefastnomatterifyoure 1 ,ohoh Theeyeofthestormandthecryinthemorn,ohoh Yourefineforawhilebutyoustarttolose 2 Hesthereinthedark,hesthereinmyheart Hewaitsinthewings,hesgottaplaya 3 Troubleisafriend,yeahtroubleisafriendofmineAhh Troubleisafriend,buttroubleisafoe,ohoh AndnomatterwhatI 4 himhealwaysse
7、emstogrow,ohoh HeseeswhatIseeandheknowswhatIknow,ohoh. Sodontforgetasyou 5 ondowntheroad Hesthereinthedark,hesthereinmyheart Hewaitsinthewings,hesgottaplayapart Troubleisafriend,yeahtroubleisafriendofmine Soidontbe 6 ifhetakesyoubythearm Iwontlethim 7 ,butImasuckerforhis 8 Troubleisafriend,yeahtroub
8、leisafriendofmineAhh HowIhatethewayhemakesmefeel AndhowItrytomakehim 9 Itry,ohohItry 10 hesthereinthedark,hesthereinmyheart Hewaitsinthewings,hesgottaplayapart 学生很快通过歌曲视频的信息输入,实现词汇的输出。(Keysslow,control,part,feed,ease,alarmed,win, charm,leave,Believe,Troubleisafriend)。歌曲或节奏感很强的说唱,对学生的听觉和口语有很强的刺激作用,学生
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