视觉体验:提升小学美术教学的审美意蕴.doc
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1、视觉体验提升小学美术教学的审美意蕴 随着视觉时代的到来,广告、卡通、插图、多媒体等不断地充斥着人们的眼球。这些视觉文化产物既活跃了儿童的思维,又开阔了他们的眼界,同时也对小学美术教育者提出了新的挑战。如何在小学美术教育中,通过视觉体验,发展学生的视觉认知能力和视觉表达能力,笔者对这一问题进行了探索。 孙丹丹,江苏省淮安市实验小学(江苏淮安,223001),中小学高级教师。 视觉体验(Visual experience)重点讨论人对物象的观察、感受、分析和认知的方法,重点关注的是视觉思维方式的体验。简言之,就是通过观察与体验,促进“眼睛”逐渐“进化”成能够选择、抽象、演绎及形式化的“视觉”。当下
2、,随着“读图时代”与媒体的视觉化倾向的到来,学生的审美情趣受到了影响,现实中,学生在美术课上一筹莫展,作品表现主题单调、不活泼;表现形式拘谨、不灵动;表现方法固守、不新颖。究其原因,主要是学生缺乏赖以生存的视觉原型资源,缺少可持续的视觉体验。鉴于此,笔者结合视觉体验的相关理论进行了探索。 一、浸润拓宽儿童的视觉体验思路 1.视觉生活环境。 美源于生活。生活环境为儿童的视觉审美奠定了来源基础,同时民族文化中的民族装饰、民族服饰等也在很大程度上影响着学生的审美趣味。不同区域的学生所表现出来的兴趣也不一样。 2.视觉艺术环境。 视觉艺术环境既包括美术馆、博物馆、城市建筑与雕塑等正统的美术作品,还包括
3、日常生活中的标志、卡通、招贴广告、各种logo以及环境装潢、城市墙体涂鸦等各种视觉经验。不同的视觉感受,学生所捕获的信息也不一样。 3.视觉影视环境。 影视文化传承至今,已经成为一所没有围墙和期限的学校,对于学生来说它是增进知识、拓展视野、获得教育的途径之一。学生欣赏影视作品,应该有所侧重,比如对于自己喜欢的角色和场景可以再现,或者将不同的材质和表现手法巧妙地运用到自己的作品中去。 4.视觉网络环境。 网络环境本身是一把双刃剑。它可以提高学生心智,将其带入视觉读图空间,但要张弛有度,恰当引导,让网络视觉文化改变学生的视觉审美经验。 最近学生们热衷的游戏摩尔庄园是一个专门针对儿童开发的网上虚拟乐
4、园,以“健康、快乐、创造、分享”为主题,且深受学生喜欢。于是我根据这款游戏独特的场景和角色,让学生自己根据游戏内容设计连环画或小故事,在敲定角色后,学生作品有了惊人的表现。 二、内化重构儿童的视觉表达经验 1.局部原型启迪法。 局部原型启迪法是启迪和引导学生借助已有经验,从相似、相关等多种角度进行联想,通过添画等方式构成全新画面的一种教学方法。由于学生在观察事物方面具有一定的敏锐性,再根据提示和引导,模仿原型的一个部分,再结合自身已有的经验,完善、改造另一部分,就能形成新的形象。 如苏少版美术三年级下册想象中的飞机一课,通过一些原型资源的引导后,学生的作品形式丰富多彩,表现内容各有不同有的学生
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