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1、计算机公共课程教学改革与实践初探 本文论述了目前高职计算机公共课程教学改革的方法,就如何提高教学效果、培养学生的应用能力,对高职计算机教学模式提出了一些切实可行的探索方法,力争提高计算机公共课程的教学质量和教学效果。 计算机已经成为人类最重要的现代化辅助工具,几乎被应用到社会生活的各个方面。能否熟练使用计算机进行工作、学习与生活,从很大程度上决定了人们工作效率的高低、知识获取的多少以及生活质量的好坏。在我国,无论是普通高校还是高职院校的各个专业,都有对学生计算机应用能力达到何种水平的要求。 一、高职计算机公共基础课程教学现状 计算机基础是大学生入校后学习的第一门计算机基础课。通过学习,要求学生
2、了解计算机的一些理论知识,能熟练地操作计算机,并能运用到日常的学习、工作、生活中。计算机基础主要包括中英文输入、Windows操作系统、Office办公软件、Internet使用技术等;高级程序设计语言一般在第二学期开设,根据专业需要一般有Visual Basic、Visual Fox Pro等。从普及高职学生信息技术知识和计算机应用能力方面来说,学生掌握上述内容是非常必要的。 新生入学时所具备计算机知识差异性很大,除了职高对口升学的学生之外,只有少数学生在高中时代熟练掌握计算机基本技能,而有的学生接触电脑的机会很少。入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,不能够系
3、统地掌握计算机的应用,达不到高职院校计算机教学的目标。 目前在高职院校中计算机的作用已不仅仅是一种工具,而是各学科本身的重要组成部分,加强计算机基础教育不仅是为了提高计算机知识水平本身,而且还为提高其它学科的教学水平打好基础。由此可见高职院校计算机课程改革势在必行。 二、高职计算机公共课程改革的实践 1、进一步明确课程标准 首先必须明确在新形势下,该课程应该让学生掌握哪些应用能力,应该开设哪些内容才能满足高技能人才的培养目标,明确以计算机应用能力、编程能力、信息收集处理能力、网页制作和管理能力、常用计算机硬件维护能力等为主的教学内容,制订相应的教学标准,明确考试标准和达标办法。 2、采用多模块
4、、多层次教学方式 针对高职计算机教学“非零起点”和学生计算机水平差异较大的现状,可以采取“多入口、多出口、高起点,多模块、多层次”的教学模式,因人而异,因材施教,严格要求。例如,在新生入校时,对学生的计算机程度进行摸底,根据程度分为计算机基础普通班和高级班。普通班从计算机的最基础知识讲起,介绍中英文录入、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格处理、PowerPoint演示文稿制作、信息搜索等基础知识;高级班介绍网页制作三剑客、平面艺术设计知识、多媒体技术、微机维修和维护等知识。 另外,根据学生专业情况,设置专业模块课程,不同的专业设置不同的教学内容,或者选择不同的授课重点。例
5、如,对于机械类、建筑类专业可以开设CAD设计,对于窒内设计等专业开设Photoshop、3D,对于财经类专业开设Excel、VisualFoxPro等,对于经济管理类专业可开设电子商务等。由于和学生的本专业结合十分紧密,学生学习起来就会更加重视,更加兴趣盎然,教学的效果和质量自然也会有大幅度提高,同时体现出计算机公共课程的实用性。 3、整合教学内容 整合教学内容是指将计算机公共基础知识进行内部关联和结合。例如,可以将Windows和MicrosoftOffice的应用高度概括成以下一些要点 (1)对什么对象进行操作,首先要选定这个对象。 (2)各个软件的菜单和工具栏在结构和功能上基本相同。 (
6、3)各软件中的文字、图片等元素和对象都可以互相剪切、复制、粘贴。 (4)所有对文字的排版和编辑参照Word的相关操作,所有对表格、图表的编辑参照Excel的相关操作。 (5)对某一个对象进行操作,可以在此对象上点击右键,其中包括几乎所有针对此对象的操作。 有了这些整合概括的要点,学生可以在更短的时间内更好地掌握常用软件的应用,达到事半功倍的效果。当然,这些要点都是教师多年的经验总结,具有极高的实用价值。需要引起注意的是,这些极具价值的操作方法都具有“以不变应万变”的特点。 4、新颖的教学方法 改革教学方法是培养创新人才的重要一环。高职院校学生的学习带有较强的职业特色,针对学生在知识结构、学习习
7、惯、认知心理等方面的特点。高职院校计算机教学在教学方法上,应注重理论结合实际,避免空洞地讲解,要采用多样化教学手段,实行启发式教学、案例教学以及精讲多练、边讲边练等多种教学方法。 其次,考虑到学生专业不同、计算机基础知识掌握程度不同、水平参差不齐的状况,教师应根据教学目的和教学内容以及学生实际,因材施教,使他们不断追踪计算机科学技术的发展动向,进一步增强学习兴趣,并将学生的兴趣转化、升华为志趣,激发其进一步学习计算机知识的热情,激励学生主动探究、求知创新,使每个学生都能得到相应的提高。例如,对计算机原理等课程,可以以讲授为主;对各种高级语言和软件应用类课程,则应将讲授与上机实践相结合;系统开发
8、及设计类课程宜采用案例教学方式进行。 最后,多种形式的教学方法还应与多种形式的考核方式相结合,从而有效地培养学生的计算机应用能力。例如,对知识性、理论性较强的课程,可采用笔试;对具有一定应用性、实践性的课程,采用笔试和上机操作相结合的方式;对应用性、实践性较强的课程,可尝试采取完全上机考核的方式,比如网页设计、平面设计等课程。当然作业也是考核的一种途径,高职教育体现的是应用性,而部分计算机应用类的作业通过传统的方式交纳是很困难的,改革作业提交方式也是当务之急。 5、培养学生积极自主的学习态度 计算机课程是发展极快的学科。因此,培养学生独立钻研的学习能力和积极自主的学习态度是教学的重点,是决定学
9、生是否具备竞争力和发展潜力的关键。为了提升学生自主学习的能力,可从以下方面对教学加以改进 (1)化抽象为形象计算机学科的知识是抽象的,不容易接受和理解,所以应在教学中巧用生活中的实例进行形象化比喻,有效地帮助学生理解问题。 (2)引导课外学习计算机基础知识的学习和应用技能的提高,单凭课堂教学是远远不够的,因此应经常举办计算机基础知识和操作技能比赛,如汉字录入竞赛、排版技术竞赛、课件制作竞赛、网页设计竞赛等。通过这些具体的活动,能极大激发学生学习计算机的兴趣,培养学生积极自主的学习态度。 (3)构建网上教学平台可以开发一个自主学习的网上教学平台,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境、资源到技能
10、训练的全部数字化,同时也让学生真正感受到计算机技术的强大力量与无穷魅力。 6、强化学生实践动手能力 在实际教学中,可以采取以下方法来强化学生的实践动手能力。 (1)精讲多练不用面面俱到,可以只讲清要点,教会学生学习的方法,更多的具体操作和功能让学生自己去尝试和探索。应鼓励学生多动手、多动脑,并让所有的操作和功能都变成真正的理解性思维。 (2)建设开放的网络服务资源除了理论教学以外,学生要进行必要的上网练习,熟悉网络的应用和网上信息资源的获取和制作。 (3)创建多媒体网络题库实现在线自测、提交作业、批改作业;建立网络考试系统,改革考试方式。传统的交作业方式,教师工作量很大,特别是需要上机处理的作
11、业,批改起来既烦琐又浪费时间,不利于及时根据学生状况对教学进行调整。在线自测可以发挥学生的自主性,提高学习兴趣,收到较好的学习效果。 (4)鼓励学生进行个性化的上机实践和灵活的考核方式上机实验题应该给予学生更多的想象和创造空间。教师可以不限定具体题目,只规定学生的实验结果必须包含的元素,其他的可让学生自由发挥。这样能最大限度地提高学生的自学能力和综合运用知识的能力。 7、高素质的教师队伍的建设 教师始终扮演着重要的角色,即使是在开展探究式学习的教学模式中。所以建设一支高水平的师资队伍是非常关键的。对教师的要求很高的原因是计算机课程知识更新快。正是这个原因,要大力支持鼓励教师进修学习,建立合理的培训机制,对教师进行培训,以达到提高教师的计算机素质和业务水平的目的,其最终目的也是为计算机应用基础课程的良好开展服务。 总而言之,高职教育未来发展的重点是质量和特色。随着高等职业教育从观念更新与模式转换向教学过程深入,这样的改革方向是一种必然。怎样加强计算机公共课程的教学,是每个从事该专业教学的教师要研究的中心。相信每一位教育者都体会到计算机公共课程教学改革的必要性和重要性。 第 8 页
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