让创新激活数学思维燃烧数学热情.doc
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1、让创新激活数学思维燃烧数学热情 新课程倡导新思想新观念,创新是核心,探究是过程,发展是目标,培养兴趣是关键,教师首先自己要对教材勇于探索,努力创新,不断培养学生学习兴趣,发展数学思维,提高学生探究和创新能力。本文将从改革创新,巧妙设计课前引题,激发学生的学习兴趣。创设情境,采取多边互动,激发起学生的求知欲望。动手实验,发现问题,解决问题,拓展学生的思维。注重类比,引发联想,培养学生的概括能力。精神表扬,物质奖励,鼓励学生刻苦钻研,勇于探索,不断创新。这五方面来说明如何让创新激活数学思维燃烧数学热情。 创新是教育永恒的主题。正如江泽民总书记所说“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力
2、。”培养学生的创新能力是时代赋予每一个教育工作者的神圣使命,教师要以培养学生的创新能力为根本,既要大胆改革教学,为学生创新提供有利情境;又要增强学生观念,把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法,树立人人都有创新的潜能,为了我们的民族,为了二十一世纪的明天,进行课程改革推行新课程,旨在培养民族的探索精神、创新思维和创造能力。 新的课程,倡导新的教学理念创建开放、合作探究式的课堂教学模式。探究是一种精神,是一种能力,更是创新素质的必要组成部分。探究性学习能帮助学生改变原有单纯的接受式教学模式,探究性学习是为一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这样的
3、教学活动对于调动学生积极性、主动性、培养学生创新精神和实践能力,充分开发学生的潜力,具有重要的作用。只有开放的师生关系、教学内容、获知过程,才能符合学生多姿多样的个性发展需要,学生的学习需要的欲望才能会得到充分的满足,创新意识、创新精神和创造能力将得到有利培养,才能造就一批生机勃勃,具有创新意识的新时代人才。 数学中认识概念,学习公理、定理、公式、法则的过程,以及探求解决问题的方案的活动一刻也不能离开思维。谁忽视或阉割数学的教与学过程中的思维活动,谁就无法教好和学好数学。那种把数学教学局限于知识的传授,把学生的数学思维框死在机械模仿的定势中的做法,正在被广大教师的教学实践所否定。在数学教学中必
4、须研究数学思维活动的规律,这已成为不可阻挡的趋势。做为教师自己首先要对教材勇于探索、努力创新,激发学生学习热情,培养学生学习兴趣,化被动学习为主动学习,提高民族创新能力。 人的分析、综合等思维活动的基础在于人在实际活动中把事物分解和组合。人的思维能力的形成常常是从动作思维到形象思维,再到抽象思维,而且即使形成了抽象思维能力之后,也常常是手脑并用,多种思维形式并用的。如何在教学内容中不断找出可以激发学生学习兴趣的兴奋点,让学生始终在积极的状态中形成数学观念,并促使其主动地探究知识,探究规律,把握方向,从而达到创造性地运用知识,并能在以后的工作中有所创新。在教学实践中我就数学课中如何调动学生的思维
5、,激发学生学习兴趣作了几点尝试 一、改革创新,巧妙设计课前引题,激发学生的学习兴趣 教育心理学的研究表明,学生的学习兴趣一般是经过“好奇求知爱好入迷追求”的过程之后形成的。所以,在教学中要注意培养学生浓厚的学习兴趣,我根据初中生的好奇心理,创设情境,在课前提出与讲课内容有关的问题,根据这些问题,引导学生去思考,去探索,以激发学生的好奇心,从而产生“打破沙锅问到底”的决心。 例如在七年级学习平方差公式时,我要求学生计算两道题目(1)10397=,(2)59.860.2=,你能用5秒钟求出结果吗?学生愕然,产生好奇,学生对这一节课产生强烈的期待,这时我再引入新课,导出平方差公式(a+b)(a-b)
6、=a2-b2。并利用公式迅速求出上述式子的值。又如在平行四边形的判定一节中,我先出示问题我家装潢时需要配一块平行四边形的镜子,要求与现有的一模一样,怎么配?但是现在不小心打破了,碎成如图样子,问利用哪一块镜片便可配一块与原来一样的镜子?对于前面的问题,学生很容易回答“当然是带镜子去就可以了”,但现在镜子碎了,哪一块能确定平行四边形的形状和大小呢?学生面临这样的问题时,难以用现有的认知水平解决,出现了困境,从而产生强烈的求知欲。这两个问题立刻引起学生对这一节课的兴趣。 二、创设情境,采取多边互动,激发起学生的求知欲望 在学生的思维定势中,总认为数学是一门枯燥的学科,就是和几个数字打打交道。要消除
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