让初中古诗词鉴赏课堂教学更有效.doc
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1、让初中古诗词鉴赏课堂教学更有效 义务教育语文课程标准对古诗词的教学要求是“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”由此可见,只有培养了学生初步鉴赏浅易的古诗词的能力,提高了学生鉴赏古诗词的水平,才是真正实现有效的古诗词鉴赏课堂教学。主要从初中语文古诗词鉴赏有效教学方法探索行动研究课题研究实践成果“四环九步教学模型”的课堂实用性、有效课堂三个指标的课堂体现来谈如何让古诗词鉴赏课堂有效起来。 想要提高学生鉴赏古诗词的水平,提高教师课堂教学的有效性就必须综合考虑三个要素提高学习效率、增进学习效益与强化学习体验。学习效率指学生在单位时间内取得的学习效果,学习、掌握特
2、定内容所花费的时间越少,效率就越高;学习效益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩,主要体现在每节课学生是否有实实在在的收获;学习体验主要是指学生学习的感受,即伴随学习活动发生的心理体验。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,这是有效性课堂教学的灵魂,学生越来越爱学是学生有效性的内在保证。学习效率是前提,学习效益是关键,学习体验是灵魂。课堂教学的有效性主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标上。这三个指标具有内在的统一性,是相互关联,相互制约的。在古诗词教学中,让学生掌握古诗词文学知识,在学习的过程中产生变化,获得进步,能掌握古诗词鉴赏的方法,由指导鉴赏
3、到自主合作鉴赏古诗词,通过学习古诗词获得一定的收获,对自己的学习生活,对培养学生的语文素养和提高古诗词鉴赏能力有帮助和促进,在学习古诗词的过程中感受到课堂的魅力,感受到古诗词的魅力,爱学、乐学、善学古诗词,在古诗词鉴赏学习过程中有着愉快的学习体验,那么这样的课堂教学就是有效的课堂教学,我们在古诗词鉴赏课堂教学实践中应该想方设法地让学生的学习有效起来,让我们的教学有效起来,让三个有效课堂的指标在古诗词鉴赏课堂上“遍地开花”。 怎样才能培养了学生初步鉴赏浅易的古诗词的能力,提高学生鉴赏古诗词的水平,使古诗词鉴赏课堂教学更有效呢?经过几年的初中语文古诗词鉴赏有效教学方法探索行动研究课题研究实践,采用
4、“四环九步教学模型”能让初中古诗词鉴赏课堂教学更有效。 第一环知人论世,提高学习效率 第一步了解作者 在古诗词鉴赏课堂教学中,对诗人的经历和思想了解更能引起学生的学习兴趣,能帮助学生更透彻地理解古诗词的内容,让学生触类旁通,提高学生鉴赏古诗词的能力,更好地解读作者的其他作品。了解作者还能更好地把握诗词的主题思想。作者的经历也会影响他的诗风与诗词内容。因此,在古诗词教学中,一定要注重引导学生从作者生平入手,做到“知人论世”,提高鉴赏诗歌的能力。例如,在菩萨蛮?书江西造口壁一诗的教学中,让学生了解诗人辛弃疾是南宋词人,四十二岁遭谗落职,六十四岁再起为官,一生力主抗金,所谏之言均未被采纳。从他的简介
5、中可以看出他是一个爱国诗人,诗中“江晚正愁余,山深闻鹧鸪。”一句含蓄地表达诗人绝不向北方金人屈膝投降,坚定自己的报国志向的主题思想也更容易为学生所理解。 第二步了解古诗词写作背景 让学生了解写作背景的目的是让学生能更深入地理解古诗词。了解写作背景能让学生明白诗人的写作目的。了解写作背景能让学生感受作者的情思,了解了写作背景也就让学生走进了历史,走近了作者,让学生与作者同悲同喜,知道作者作诗时的处境和心态。如果不了解古诗词的写作背景,想让学生具有初步鉴赏古诗词的能力就好比空中楼阁,让学生的学习显得很茫然,就更勿论让学生的鉴赏水平提高了。了解古诗词的写作背景对于学生提升内涵,丰富学识大有裨益。因此
6、,学生了解了古诗词的写作背景更使古诗词鉴赏课堂教学更有效。如,在观刈麦这一课的教学中,让学生了解观刈麦的写作背景,学生知道这首诗写于白居易任陕西?T县尉时,是诗人有感于当地人民劳动艰苦、生活困顿所写的一首著名讽喻诗后,很快能找到“家田输税尽”是农民贫困的原因,从“念此私自愧”一句中感受到诗人对劳动人民的同情。学生通过对背景知识的了解结合诗词内容,体会到了诗词的主题思想,从而提高了鉴赏诗词的能力。 第二环字词积累,提高学习效率,增进学习效益 第三步掌握字词 语文是一门强调积累的学科,只有学生有了一定的语文知识积累,才能在语文学习中举一反三,使语文学习由被动走向主动。古诗词中包含着丰富的语言知识,
7、更蕴涵着深厚的文化意蕴,字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。 因此,想要古诗词鉴赏课堂教学有效起来,必须注重字词积累,从古诗词字词教学入手,带领学生感受汉字的魅力。字词教学包括字音、解词、特殊语言现象等教学内容。例如,闻官军收河南河北一诗中的句子“却看妻子愁何在”中的“妻子”一词就有古今异义的文言现象出现。在诗中的“妻子”指“妻子和儿女”,而在现代汉语中则解释为“男子的配偶”。再如,王勃的送杜少府之任蜀州中“与君离别意,同是宦游人”的前一句中省略了主语“我”,后一句中省略了主语“我们”。只有让学生掌握了字词基础,学生才能更好地理解古诗词,提高学生鉴赏古诗词的水平。 第三环走进作品,提高
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