让动手操作为课堂教学添彩.doc
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1、让动手操作为课堂教学添彩 皮亚杰认为“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。动手操作是学生学习数学的重要学习方式之一。那么,在小学数学课堂教学中,教师如何引导学生进行动手操作呢?吴正宪老师精彩的课堂教学为我们指引了方向。 教学案例“圆的周长” 课堂上学生四人一组围桌而坐,桌上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀等学习用具。吴老师说“龙潭湖公园有一个圆形花坛,为了保护花草,准备沿花坛围一圈篱笆,需要多长的篱笆呢?你们能解决这个问题吗?请用手中的工具,小组合作探索圆周长的计算方法。”吴老师提出问题后,学生马上行动起来,他们各抒己见,积极地参与到解决问题的探索中。不一会儿,学生小
2、组派代表进行交流汇报。组代表迫不及待地说“我们小组是把圆形纸片沿着刻度尺滚动一圈,圆滚过的长度,就是一个圆周的长度。”吴老师肯定了他们积极动手、动脑参与学习的态度,但同时提出“如果有一个很大的圆形水池,要求它的周长,能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗?”组学生陷入问题的思考之中。 接着,组代表的声音打破了大家的沉思“我们研究了一个好方法。先用绳子在水池周围绕一圈,再量一量绳子的长度,不就是水池周长的长度了吗?”“好,好!这的确是个不错的方法。”吴老师称赞道。吴老师这句赞赏的话语,使组学生的脸上都露出了成功的笑容。这时吴老师拿出一端系有小球的线,并在空中快速地旋转起来,问“小球走
3、过的地方形成了一个圆,要想求出这个圆的周长,还能用你们刚才说的方法吗?”学生摇摇头,再次自觉地进行小组合作学习。“我们想出求圆周长的方法了!”一个学生兴奋地喊道。组代表积极地发言了“将这张圆形纸片对折三次,这样圆形的周长就被平均分成段,我们测量出每条线段的长度是厘米,那段就是厘米,也就是圆的周长。”“很有创意!”吴老师竖起大拇指,说“你们用折纸的方法求出这个圆的周长,真了不起!但是用滚动的方法、绕绳的方法、折纸的方法只能求出某些特定的圆的周长,都有局限性,我们能不能找到求圆周长的普遍规律呢?”学生的思维再一次被调动起来,将对如何计算圆周长的探索推向了一个新的高潮。有学生提出问题“是什么决定了圆
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