让情感教学走进初中的思想品德课堂.doc
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1、让情感教学走进初中的思想品德课堂 长期以来,初中思想品德课缺少情趣,为了改变这种现状,可以引入情感教学。情感教学要求教师深入挖掘教材的情感因素,联系社会热点,建立良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围,运用多种教学手段,让情感教学真正地走进政治课堂。 初中生由于年龄小、知识面窄、充满好奇心,喜欢用形象思维去思考问题,喜欢接受教师的富于情趣的教学方式。列宁说“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此我认为在初中思想品德课的教学中,教师要注重情感教学的运用。 所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、
2、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。情感教学的原则最起码有三条即寓教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则。 情感教学理论认为,在学校教育的实践中课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程,而是一种师生情感不断升华与交流的过程,这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时,善于思考与运用人的情感因素的积极作用,以此实现自己的教学目标,增强课堂教学的实效性,这就是情感教学最根本的内涵。 在思想品德课的教学中,教师应深
3、入挖掘教材中的情感因素,动之以情,晓之以理,激发学生的积极情感体验,培养学生道德情感的自我调节能力,做到教学与情感教育的有机结合,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,出色完成教学任务。 情感是极具感染力的,要调动学生的情感,使其感动,首先教师就要感动,就要有丰富的情感体验,用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。课堂上,想让学生沐浴在情感中,靠教师的强迫是不行的,因为情感是要学生发自内心的。要培养学生高尚的道德情操,就要关心学生、热爱学生,让学生真正感受到老师是发自内心地爱他们,关心他们。心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉人们,教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量。良好的师生关系是教育
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