让美育徜徉在小学诗歌教学的过程中.doc
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1、让美育徜徉在小学诗歌教学的过程中 诗歌,起源于古代劳动人民的劳动号子,也是我国最早的文学体裁之一,礼记?乐记中记载“诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也;三者于心,然后乐器从之。”实际上就是指诗歌是一种表现内在情感,或者是再现外部表象的艺术形式,具有非常鲜明的节奏性和韵律性。教小学生学习诗歌,就是要利用诗歌的这种特性,依托文本,让学生在诗歌中感受其韵律美、节奏美,感受诗歌中所描绘的情景美、情感美,感受到劳动人民寄托在诗歌中的情感,从而学会审美,达到陶养感情的目的。 一、感知诗歌体裁的形式美 不管是古体诗、近体诗、词、曲还是现代自由诗,都是采用“分行”的形式。这种独特的形式,不单给诗歌穿上了
2、一件极具个性的外衣,更赋予了它跳跃的节奏,因而,诗歌读起来抑扬顿挫,极具音乐之美。教师应在诗歌教学的初始,让学生通过充分的诵读,感受诗歌的形式美。如平仄、韵律带来的节奏感,长短句式带来的错落变化的美感,出人意料的语序排列带来的跌宕起伏的美感。这些都需要学生动之以口、诵之于声,才能领会到。人教版五年级下册第二单元儿童诗我想,是现代著名诗人高洪波的作品。文本利用诗歌独特的形式,描绘了一个孩子一连串美妙的幻想,向读者展现了一个快乐、积极向上、想象力丰富、向往追求美好事物的孩子的形象。在教学这首诗歌时,教师应通过不同形式的朗读,让学生在诗歌跳跃的节奏中,感受诗歌的情感,体验诗歌的这种形式美。人教版六年
3、级上册现代诗太阳的话,是现当代诗人艾青的大作。当时诗人写太阳实际上是一种象征、一种代言,他代言的是一种民主政体,一种可以给人民自由解放的政体。诗本身含义深刻,不易读懂,在教学中,不必对学生要求过高,教师应引导学生在琅琅的诵读声中,感受诗歌的语言美,感受诗歌形式中的反复、复沓(复唱)给诗歌带来的节奏上的跳跃的美感,感受作者追求光明、追求美好、热爱生活、积极乐观的思想感情。 二、认知诗歌中语言的凝练美 诗歌是所有文学体裁中语言最为精练的一种。诗歌的语言是诗人千锤百炼的结果,诗人往往用最精练、最有概括性的文字来表现对生活的高度概括和深邃的思想,正因为这样,诗人都非常讲究用字。教师在诗歌教学中,应引导
4、学生去感悟诗人在用词炼字上的用心,从而去感受诗人的语言凝练美。人教版五年级上册第七单元七律?长征,是毛泽东在长征胜利时所作。这首作品中语言的凝练可以说到了登峰造极的境地。教师在教学这首诗歌时,应充分引导学生对诗歌中重点字的理解,感受诗人在用字上的艺术,体会诗歌语言的凝练美。“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这一联中,“暖”和“寒”都是写红军的渡江战役。巧渡金沙江,红军没有损失一兵一卒,而强渡大渡河,却是红军战士用鲜血和生命铸就的。因此,诗人巧妙地用“暖”和“寒”这两个反义词,形成鲜明的对比,让读者感受到红军在长征中的艰辛与坚持,悲壮和喜悦。从而让人们感受到红军战士英勇无敌,面对艰难险阻大无畏的
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