让讲在新课堂数学教学中赋予新的生命力.doc
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1、让讲在新课堂数学教学中赋予新的生命力 追求数学课堂教学的实效性是一堂好课的评定标准之一,教师要从教育规律和学生身心发展的规律出发,通过精彩的讲,把握讲的作用,实实在在地构建崭新的数学课堂。 在新课程实施中,课堂教学中出现了前所未有的生机与活力,让我们的数学课堂教学更精彩,这正是我们看到的可喜变化。然而,在数学课堂中,不少教师在课堂结构和课堂形式上下工夫,充分展示现代信息技术的应用,广泛采用多媒体视频效果,追求课堂形式新颖和课堂气氛活跃,在探究教学中,也千方百计避免知识讲解,错误认为课堂中出现了讲就是灌输,是填鸭式教学与新课程背道而驰。 中学数学课程标准明确指出数学课程要讲逻辑,要讲道理,通过典
2、型例子的分析和学生的自主探索活动,是学生理解数学概念、结论,逐步形成过程。中学数学教材的编排体系也充分体现了通过典型例题的分析、讲解来构建数学模型,探索实际问题的思想。因此不论是新课标,还是新教材,无不体现数学教学中讲的作用。逻辑要讲,道理要讲,典型例题更是要讲,而且要给学生讲懂;因为有些数学问题不是通过分组,课内几分钟就能探索得出其中的道理。当然,教师在讲中要讲究数学语言的适度性,重视教学语言的启发性,以有助于学生探索与研究,使学生通过努力找到思维的起点和方向;要强化教学语言的开放性,以促使学生的自主学习,调节学生的学习积极性,同时要增强教学的亲和力,促进学生的交流合作,增强语言的激励性,激
3、发学生的内驱力,这里的激励是学生创新精神和能力的生长剂,是活跃课堂心里环境的催化剂。因此数学课堂的教学是离不开讲的。那么,怎么让讲在新课堂教学赋予新的生命力呢? 1.问题情境引入时讲内在联系 问题情境引入在注重表现形式的同时,讲也是必不可少的重要环节。在情境展示中,教师要用激励的语言,讲清楚情境与问题的内在联系,讲清楚如何在情境中构建数学模型,这一环节以讲点题,从而激起学生对后续知识学习的愿望。 中学数学教学应结合具体教学内容,采用问题情境建立模型解释、应用和拓展的模式展开,凡引入势必要寻找问题、寻找生活原型,以期精彩;形式必须为内容服务,形式的选择将影响内容的表达效果,教学形式必须服务与内容
4、。要避免在实际应用中,教师只注重形式上的华丽、精彩,采用多媒体,声形具备,热热闹闹,表现内容与教学需要貌似神离、华而不实的情况。 2.探究学习中让学生构建知识,理解知识 数学基础知识是数学教育之本,是学生进一步学习的基础。从这个意义上说,讲具有不可替代的优势。 在实际数学课堂教学中,有的教师把基础知识抛到一边,一味追求教学情境,探索学习的外在形式,学生未能扎扎实实地经历数学知识的形成过程,对所学知识一知半解;有的只注重尝试、探究环节的教学,而关于数学知识的小结表述,理解消化,巩固应用等后续环节教学则轻描淡写,马虎了事;有的图学生动口动手,热闹的活动一个接一个,较少能踏实地进行知识技能的演练;有
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- 关 键 词:
- 课堂 数学 教学 赋予 生命力
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