让课堂细节为教学添彩.doc
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1、让课堂细节为教学添彩 课堂细节形成于特定的教学情境中,是看得见、听得到、摸得着的东西。细节对于课堂的成败有很大的作用,对于学生发展的意义和价值意义非凡。而这样的细节往往就体现在教师与学生的互动等行为中。 A 凌钰、丁亮亮、刘菁为南京市建邺区南湖第二小学教师,除此之外,张倩、周丽华、钱梦月、汤德丽、毛文婧、刘小伟等老师也参加了本研究,在此表示感谢。 课堂细节形成于特定的教学情境中,是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败,很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实情况。细节虽小,但是在教学过程中的功能和作用,在促进学生发展中的意义和价值,却举轻若重。 一、理答中,促进学生发展 理答行为是教
2、师教学的主要行为之一。课堂中的提问引发了学生一个又一个的回答,教师对学生提出答案或作答后的即时处理,这样的评价被称为理答行为。 关于“理答”,崔允?t教授是我国国内最早研究这一内容的专家之一,他对“理答”作出这样的解释“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理。” 观察者设计了小学语文课堂教师理答观察量表,对教师这节课中理答进行观察分析。观察量表将从两个方面着手记录一是语言性理答,二是非语言性理答。 (一)语言性理答 观察者选择了教师对学生发言的理答方式这一视角进行观察、统计和研究。 本节课中,教师对学生的语言性理答有57次,非语言性理答有17次。 1.诊断式理答 诊断式理答有3次,占4.1%
3、,比如完全正确!好的,说话可以再干脆些!这样的理答能够让学生清晰地明白自己的回答是否正确。 2.发展式理答 发展式理答就是我们平时所说的追问。本节课中教师的追问共8次,占10.8%。课中有几次追问十分巧妙,如看得出来你对这个故事特别熟悉,不过能不能再简洁一些?除了伊索寓言告诉我们的,你又从这个故事中受到了什么启发? 建议课堂教学中,我们期待教师顺势而导,适时帮助学生搭设思维的跳板,开拓学生的思路,提高学生思维的深度和广度。 3.激励式理答 激励式理答有22次,占29.7%。这样的理答可以增加学生学习的成就感,激发学习兴趣。 (1)单调型真好!不错!这样的理答学生听了后不知道好在哪儿,缺少激励的
4、价值。 (2)指导型我们发现,这位教师在上课时十分善于聆听并及时评价学生的发言,充分发挥评价的诊断功能和导向作用。 例如 你有良好的预习习惯,会搜集资料。这种理答既是对学生良好学习习惯的肯定,也是向全体同学提示学习方法的一种途径。 当学生回答后,教师是这样说的故事讲得特别流畅,请你也来评价一下,故事讲得怎么样?这样的理答将评价的自主权还给学生,既让学生认真倾听别人的发言,又学会欣赏别人,反思自己。 你关注到了这段话中有四个“您”字。这样的评价引导学生回归文本,关注语言文字的表达。 建议教师可以针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励式理答。教师要善于倾听学生的回答,善于从学生
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