论中职学校体育课程教学诊断与改进.doc
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1、论中职学校体育课程教学诊断与改进 开展中等职业学校专业建设是提高中等职业学校人才培养质量的主要举措,是加快发展现代职业教育的重要内容,也是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。而在建设中课程教学,诊断有利于教学改进,以体育课程教学诊断为例来分析中职学校体育课程教学的诊断与改进。 1 基于教学诊断与改进机制开展中职专业建设的意义 开展中等职业学校专业建设是提高中等职业学校人才培养质量的主要举措,是加快发展现代职业教育的重要内容,坚持“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的中等职业学校教学工作诊断与改进机制,可以帮助中等职业学校在开展专业建设的过
2、程中,引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要,改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制,促进中等职业教育健康可持续发展。 2体育教学诊断 专业建设是中等职业学校发展的关键,更是加强内涵建设的核心内容。新形势下,在进行中等职业学校专业建设工作过程中,认为专业建设应以提升学校专业发展能力、打造专业品牌、提升办学能力为目标,从顶层设计、专业人才培养方案、专业课程建设、师资队伍等方面进行探索。通过教学示范、学生调查、课程开展等情况对体育教学具体存在的问题进行发现,研究教学改革方案进行教学存在问题进行改进,就是在巩固示范建设成果的基础上,创新人才培养模式,促进优质教育
3、资源的共享,夯实专业教学技能。 2.1体育教学易重技术,轻过程。 伴随我国近年来社会的发展和教育改革的不断深化,新的体育课程教学标准已经初步确定。新标准注重能力与精神培养的有机结合,以实践能力和创新精神的培养为主线,强调教学过程,而对技术教学没有过高的要求。但是现在很多中职体育教在课程教学中,过于注重健身运动的技术性甚至将其作为教学目标,而不是让学生学会利用这些技术达到健身的目的,本末倒置,认不清体育教学的目标和手段。而且这些对技术性的过分规范也降低了学生学习体育课程的欲望和热情,同时对教学目标的实现也产生了不利的影响。 2.2体育课程教学极端化。 现代素质教育为了奠定学生终身体育的基础,发展
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