论书法教学中如何指导学生临帖.doc
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1、论书法教学中如何指导学生临帖 说起“临帖”相信对于一名书法教师来说再熟悉不过。只要随手翻开一本书法教学用书,都能找到有关于它的一些介绍“临帖是书法创作继承用语”“临帖为习书方法之一”“临帖即将字帖摊开至于案前或悬诸壁上,依照其点画形态、结构笔意进行拟写”“临帖是学习书法的一个重要的环节”。宋代黄伯思东观余论云“临,谓以纸在古帖旁,观其形势而学之,若临渊之临,故谓之临。”而对于在临习过程中需要注意的一些问题,前人已做出精辟论述。明代赵宦光寒山帚谈云“初临帖时,求其逼真,勿求美好;既得形似,但求美好,勿求逼真。”清代王澍论书剩语云“临古须是无我,一有我,只是几意,必不能与古人消息。”清代朱和羹临池
2、心解云“临帖须先观字之起笔、落笔,抑扬顿挫,左右萦拂,上下衔接。”而在介绍临帖的方法时,又不外乎提到这三种摹写,对临,意临。笔者不是想把这三种方法再做一次叙述,而是想将其与教学实践相结合,具体讨论这三种方法在教学过程中的运用,尤其需要指出临帖在面向低年龄层次教学时的重要性。 对于笔者来说,虽然只有一年半的书法教学经验,但自认为还是一个“有心人”。课后笔者都会根据学生们的现场课堂反映及课后的作业情况对教学进行反思,对出现的问题及普遍现象进行分析,力求在最短的时间内找到解决的方法。然而在这期间,笔者遇到最多,同样也是最难解决是这两大问题一是学生在临习过程中对字形,结构总是把握不够准确;二是没有准确
3、的掌握用笔的方法。关于这两个问题,笔者想过原因究竟是教师在教学时对这一问题没能讲清楚、讲透彻,还是学生自身缺乏敏锐的观察力及有效的学习时间?后来经过教学实践发现是后者导致的结果。可当笔者再对后者产生的原因进行进一步深究时,忽然发现教师的教学方法及教学手段直接影响到学生学习的效果,以及其学习能力的培养。 从笔者接触过的一些学校的书法教学课程中发现大多数书法教师在进行临帖教学时,都是从“对临”的方法入手的。这样做势必违背了“因材施教”的原则。因此,在笔者看来,教师在对临帖进行教学时,一定要根据学生的年龄层次不同,为其制定出最适合其学习的方法。 在面向低年龄层次学生时,如何教学? 所谓“低年龄层次”
4、是指学龄前的儿童或是小学低年纪的学生。由于这类学生的学习能力及悟性都还不够成熟,所以在对他们进行临帖教学时,应该从“摹写”的方法入手。所谓“摹写”也就是“摩帖”泛指以薄而透明且不渗墨的纸蒙于字帖上而依形描写。这样做可以迫使这类学生将注意力集中到字形,结构及用笔上面来。因为,一旦他们观察不仔细或是用笔方法未掌握,就会出现将字摩得过细或是过粗的情况。其自身的缺点或是说目前还存在的问题在摹写的过程中就会暴露无疑。学生为此会运用主观能动性去解决这些问题。这比教师为其示范、分析来得更加直接有效。而笔者本身就是这一方法的受益者。笔者在4岁学书时就是从摹写开始的。虽然其中的过程十分枯燥、乏味,但却培养出了笔
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