论信息技术课程教学与创新.doc
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1、论信息技术课程教学与创新 学生只有首先对信息技术课有了兴趣,充满好奇心,才会主动探究它,想方设法知其所以然。当学生对计算机有了兴趣,解决了“为什么”之后,就会想“怎么做”。通过教师在课堂上的简单演示分析,学生会从不同角度、不同方面思考,多方寻求答案。 一、信息技术课的特点 1.教学进度、教学内容和教学要求的异步 传统学科教学已有一个完整的教学体系,在统一教学进度、教学要求和教学内容方面高度“同步化”。由于知识体系严谨和庞大,学生只能按部就班,在教师的指导下一步一步地学习。而以计算机技术为基础的信息技术就不同了,由于信息技术本身发展迅速,各种技术指标体系很难在一个相对较长的时期里稳定下来,很难形
2、成稳定统一的技术规范和知识体系。从而导致信息技术课不大可能出现传统学科那种高度统一的局面,直接决定信息技术课在教学内容和进度方面的可变性和可选择性。另外,由于信息技术本身具有极强的实用性、可自学性,学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。 2.学习过程中的“交互性” 一般一名教师要面对几十名学生,教师答复提问的工作量很大。因此传统课堂上,往往是教师主动讲解,学生基本不问的单方面“灌输”;而以计算机网络环境为基础的信息技术课的教学活动,因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统课堂教学相比具有众多不同,从学生参与学习过程看,具有十分鲜明的学生与计算机“交互式”的特点。在整个信息
3、技术课教学过程中,大部分学生处于与计算机和网络“人机对话”的状态,学生把从老师和教材上得到的指导性语言,变成自己对计算机的一种操作,计算机立即给予验证和响应,反馈迅速及时。学生的某种设计和构想通过对计算机的操作,立即成为成果作品显现出来。这个特点决定了信息技术课必须以网络计算机教室为学习环境,以学生的主动建构为学习动机,以学生任务的实现为整个课堂教学的主线。从这个意义上讲,一堂信息技术课能否取得较好的教学效果,关键看学生在课堂上立足于“交互”学习活动的合理性和效率高低。 二、信息技术课的教学方法 1.形象教学法 学生对物体的感官认知超过了理性认知,他们对事物的认识是通过实物模型形象性地直接感知
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- 信息技术课程 教学 创新
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