论初中思品课教学中的合作学习.doc
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1、论初中思品课教学中的合作学习 在长期的思想品德教学实践和学习的基础上,结合国内外关于合作学习的教学经验,从合理划分合作学习小组、明确合作学习目的、统筹合作学习过程、科学评价合作学习四个方面,阐述了合作学习在初中思想品德教学中的应用办法,给实际的初中思品教学提供一定的参考。 随着我国教育改革的深入,素质教育逐步开始取代传统的应试教育,如何培养学生的综合素质,成为广大一线教师探索的内容。合作学习作为一种新型教学方式,在发达国家已经得到了普及应用,并获得了良好的效果。近些年一些教师将合作学习应用到初中思品的教学中,但是受到理论基础和传统教育惯性等因素的影响,教学效果并不理想。先进的教学理念,必须根据
2、我国学生和地区的现状,进行相应的变化,使其能符合我国教学特点,发挥出应有的作用。 一、合理划分合作学习小组 分组是合作教学的第一个环节,合理的分组是后续教学开展的基础。在分组过程中,要控制每个小组的人数。据相关的研究表明,在合作学习中,每组人数在5个左右最佳。学生的分配应该保证不同小组的整体情况处于大致相同的水平,组内人员可以异质组合、优势互补。要想合理分配合作学习小组,必须了解所有学生掌握知识、学习能力和性格特点等情况,然后将所有的学生分成三个层次,每个小组都含有三个层次的学生,使得学生之间可以优势互补,也为日后小组间的竞争,提供一个公平的基础。由于学生的可塑性很强,初中生的学习成绩、性格特
3、点会发生变化,为了保证所有小组处于同一水平,可以相互竞争、促进,小组内成员应该是动态的。如果小组内学生的成绩得到了快速提升,就可以与其他小组对换。也可能是分组之前,老师对某个学生的了解不够,高估或低估了学生,在合作学习的过程中才发现,也要对人员进行调整。 二、明确合作学习目的 在合作学习小组确立之后,要明确合作学习的目的。通过实际调查发现,已经开展合作学习的初中思想品德教学中,很多教师和学生不了解为什么要进行合作学习,以及合作学习中应该注意哪些问题。合作学习作为一种先进、高效的教学方式,能够提高学生的综合素质。例如,在实际教学中,教师通过分析教学案例,总结出合作学习的经验,然后结合学生实际情况
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- 关 键 词:
- 初中 思品课 教学 中的 合作 学习
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