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1、论品德生活课教学中学生主动性的发挥品德生活课;教学过程;自主学习 ;自动参与 ;开放活动空间 美国的心理学家布鲁纳说过学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。现代教学认为学生是学习的主体,一切教学影响只有通过学生积极主动参与,才能内化为学生的素质。没有学生的主动参与,便谈不上主体的发展。素质教育的出发点和归宿点都是学生素质的提高。因此,在教学活动中,作为主体的学生是否真正参与决定着思想品德课的课堂教学质量。学生只有通过主动参与,才能学到道德知识,明白道理,然后才能自觉规范自己的道德行为。 一、建立良好师生关系是学生主动参与前提 在教学实践中,要把学生当成学习的真正主人
2、,追求充满生机活力的课堂教学。将教学要求通过课堂教学,转化为学生道德内化和整体素质的提高。建立平等、和谐、民主的师生关系,才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态,学生才能敢想敢说,积极思考,敢于质疑,积极主动地参与教学过程,获得知识、体验情感、规范行为,获得人格的发展。 1.改变观念,尊重学生。在传统品德课教学中,教师总是以高高在上的眼光审视学生,对学生进行传统式的说教;学生自己的道德情感、思想被忽视,得不到真实展示、交流和指导。对此,教师要主动地摒弃师道尊严的传统思想,强调主体充分参与、自主学习、自主探究。特别是言语上的激励,如请你来发表你的观点,好吗?谁愿意把自己的观念与人分享?
3、这样就尊重了学生学习过程中的个性体验、感受和理解,体现了学生学习个性化行为。 2.体会成功,注重激励。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。总会遇到学生回答不上的问题,因此,在课程教学中,教师应毫不吝啬地对学生表扬与激励,抓住每一个可能的机会,帮助学生提高自尊和自信,鼓励学生持续发展。在平时的教育教学中,对于学生的某一方面成功之处,通过教师的语言、眼神等随时给予学生及时评价,传达教师对学生的信任,无疑是给学生最好的激励与鼓舞。 二、创设多种自主学习活动方式是学生主动参与的关键 在课堂教学中,学生主体发挥的成败,关键在于教师的组织调控艺术。教师应创设丰富多彩的、富于启发性的、具有开
4、放性的课堂教学环境,努力激发学生参与各种活动的积极性,让学生在多种活动中,通过直接感知、体验,主动地探索,主动地学习。 1.在研讨交流中学习。在民主、活跃、热烈的课堂气氛中交流、探讨,是使学生主动参与的一条有效途径。在思品教学中,教师可在学生获得一定道德认识的基础上,组织学生展开研讨、辩论,让学生各抒己见。通过讨论深化,引导学生形成正确的道德观念,促进道德的内化。 苏霍姆林斯基认为只有在激烈的争论和不同意见的交锋中,才有可能对评价道德行为的知识进行反复理解。如教学有事大家商量的目的在于对学生进行民主生活的教育,使学生懂得集体的事应该由大家商量着办,学会商量事情,初步树立个人服从集体,少数服从多
5、数的观念。 第一步,教师按照课文采用少先队队长给知心姐姐写信的方式,摆明情况,提出问题,创设引起学生思考、引导学生讨论的条件,留下余地,让学生自己做出正确的结论。 第二步,以小组为单位,针对小队最为关心的一件具体事情“怎样建立红领巾图书角”组织讨论,进行行为训练。 第三步,师生共同比较鉴别“有事大家商量”的“事”是集体的事,不是私人的事;集体的事要大家商量,不能个人说了算。 第四步,再以“同不同意办一期画刊”为题,由全班讨论表决。通过反复训练,初步建立有事大家商量,个人服从集体,少数服从多数的观念。 2.在游戏中学习。前苏联教育家尤克巴班斯基认为,艺术性、形象性、鲜明性、趣味性、惊奇、精神上的
6、感受可以使一个人情绪兴奋,情绪兴奋则可以激励人积极地对待学习活动。这是形成认识兴趣的第一步。如教学保持环境卫生,教师生动地讲述故事,揭示课题,组织学生参与保持环境卫生的游戏;然后,请四位同学分别表演猪八戒、孙悟空、小白兔和熊妈妈,当堂表演猪八戒吃西瓜的故事,从而深化主题,让学生从笑声中得到启发。最后,学生一齐朗读、背诵儿歌,以巩固记忆。 3.在情境中体验学习。根据小学生好奇多动,易对直观具体事物产生兴趣这一心理特点,充分利用挂图、课件、录音、录像等手段,加强教学的生动性、直观性。采用表演、讲故事、游戏等各种形式组织教学,让学生入情入境,借境悟理,讨论辨析,进行自我教育。例如在上课桌椅的对话一课
7、时,让学生站着写字,然后让他们谈感受。学生站着写字,容易把纸扎破,字也写得不好,因而感受到课桌椅非常重要,离开他们很不方便,从中悟出了爱护课桌椅的重要性。教师再通过课件演示课桌椅的制作过程,听课桌椅的对话童话录音,再让学生按着文中小兰爱护课桌椅的做法做一做。这样由看到听到做,学生明白了为什么爱护课桌椅及爱护课桌椅的要求,且由于明理的过程清晰具体、生动形象,因而印象 深刻。 三、开放教学活动空间,为学生主动参与创设良好的条件 传统的课堂教学,学生学习的空间较为封闭、狭小,眼界限于书本、教师。要使学生成为教学活动的主动参与者,就必须拓展学生获得理解和认识的渠道,拓展实践活动的空间,让学生走入社会。例如,在学习不玩火防触电一课时,可以请消防队员到学校为学生做消防报告,结合他们平日的工作让学生知道玩火的害处和触电的危险。课后可以带领学生到消防队观看消防展览,观看消防队员的演习,这就拓展和延伸了课内知识,不仅使学生懂得玩火容易引起火灾,会给社会、家庭造成巨大损失,还使学生知道一旦发生火灾,应立即向大人求助或使用“119”电话报警。 综上所述,在课堂教学中,如果只凭老经验,捧着书本“讲深讲透”,是不会受到学生欢迎的。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”只有注重发挥学生的主体作用,创设相应的情境和氛围,为学生动脑、动口、动手、动情创造条件,才能使课堂教学充满生机和活力。 (责任编辑林文瑞)第 6 页
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