论大学语文评点教学法.doc
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1、论大学语文评点教学法 文学评点是一种文学批评方式,同时也是历史悠久且行之有效的教学法与阅读法。在大学语文教学中,教师运用评点法去分析文学作品的艺术手法与思想感情,鼓励学生课堂上自主评点,并于课外阅读中使用评点法,以提高学生的文学素养与思考能力。 文学评点一直被视为中国古代重要的文学批评形式,它起于唐而盛于明清。它包括圈点、尾评、总评、眉批、旁批、夹批、题下批诸形式,评点内容既有文学理论批评,也有文献辑佚与考据。同时,文学评点还是一种行之有效的教学方法与阅读方法,这一特征对于现今的大学语文教学有很好的借鉴作用。 评点作为一种教学法有很久的传统,是一种行之有效的教学方法。历代以来,许多著名的学者以
2、评点向学生传授文学创作方法和学术思想。这种教学法起于科举。早在宋代,为便于指导学子写作科考之文,吕祖谦评选了一部古文关键。该书主要用旁批讲解文章要法,包括章法结构、起结照应、字法句法,并在文章的关键纲目处,多用笔抹划出来。比如在韩愈师说一文题下,评语为“此篇最是结得段段有力,中间三段自有三意说起,然大概意思相承,都不失本意。”1对于欧阳修上范司谏书一文,该书评道“须看他前后贯穿,错综抑扬处。”2此书一出,受到士子的热捧和文坛的重视,唐宋经典散文也由此书而确立,可见该书的影响力。这一教学法在明清更为兴盛,特别是在文社林立的晚明时期。文社中,士子频繁地练习时文,邀请名人评点。士子从评语领悟作文要诀
3、,所谓“前辈之批语,便是我之学问所从出尔,若能留心,不但为近今之科目也”3。评点教学法也从时文扩展到其他文体。比如,清代词人许昂霄授徒时以词综为教材,并渐次评点,以示学词途径,门人张载华将其评点汇集成词综偶评。 与此同时,评点亦是一种阅读方法,其中蕴含学问。许多士子主动抄写名流的评点以便自学,亦有商人将这些评本刊刻出售。其实评点源头之一即是读书句读基础上逐渐加以评语、圈点。三国时董遇即以此读书方法知名,三国志卷十三注引魏略“初,遇善治老子,为老子作训注。又善左氏传,更为朱墨别异。”4这种读经方法用于文学作品,即成评点。宋代人文大盛,士子读书风气谨严,又敏学好思,出现了很多在读书过程中形成的评点
4、本。黄庭坚大雅堂记自云读杜诗“欣然会意处,辙欲笺以数语”。5这些活动均只局限于个人。加以评点的读本广为流传,造成影响,还是到明后期及有清一代。李贽评点大抵是读书心得,借评点阐发自己的思想。他的评点本在当时成为畅销书。一些学子极为重视名流的评点本,认为从中能领悟学问。比如清初大儒何焯,一生学问著于评点本。“闻风向慕者争欲一睹其书为幸者,几无远近。于是评阅之本且走四方。”6他们读何焯评本的目的也在于有裨于诗文之学。俞樾何义门文选评本序云“(前所述评注本)转不如此本专论文法之有裨于后学也。”7认为何焯评点讲论文法,有助后学。 可见,评点在传统教学中有很重要的地位。那么,大学语文为何要重视评点教学,又
5、如何应用呢?这里涉及到大学语文课本选文的问题。 目前大多数教材选文偏重于文学作品。北大教授钱理群提倡大学语文重视文学教育,他认为“大学文学教育应当以文学经典为中心,应该让学生通过选修这门课程摸索到通向古今中外文学经典的一条道路,我们相信在那里可以和人类最优秀的心灵进行对话,可以呼吸到高山之顶的新鲜空气。”8除了文学作品,许多教材选入了文化文本,比如温儒敏的高等语文中选入了易经、孙子兵法、乾嘉学派、九章算术等文章。不过,这些作品的比例较小。大多数教材遵循钱理群所提倡的“文学经典”教育。目前的教材选文集中于古代文学、现当代文学、外国文学、文化知识、写作训练等方面。许多教材突出国学教育,偏重古代文学
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