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1、论如何提高地理课堂教学有效性 地理课堂有效教学,是指在课堂短短45分钟里提高教学的投入产出比,就是要低投入、高产出,低消耗、高效益。教学方法是否得体、是否合适是提高地理课堂教学有效性的关键,本人认为要想提高地理课堂教学的有效性应该从以下几方面人手。 一、教师备课和学生预习地理有效课堂的前提 1.课前教师的备课。在传统的教学模式下教师主要备的是如何突破重点、难点,如何把难题简单化,让学生能够理解。而从有效教学的角度看,课堂主体是学生。因此,教师在备课的时候应该考虑的问题是如果让学生自己来思考的话他们会从哪几个角度来考虑?采取什么样的方式教学更容易使学生理解和接受?学生通过什么样的学习方式能够缩短
2、学习时间? 2.课前学生的预习。教学要考虑学生的学习方式,而预习就是个非常好的学习方式。对学生而言,在课前应该做好的工作就是熟悉书本中的知识点,这样才能在短暂的45分钟时间里充分发挥自主性、探索性。 二、以学生为主体地理有效课堂的关键 1.鼓励学生。著名教育家第斯多惠说,教育的奥秘不在于传授,而在激励、唤起和鼓舞。如在讲解“地租价格、交通对城市空间结构的影响”这一内容时,我是这样设计的挑选四到五个学生,问他们家住哪里,让学生回答这几个地方的房价分别是多少,接着让其讨论这些地方的房价为什么会有差距。 讨论时,学生给出的答案中肯定会涉及地租价格、交通通达度这两个方面,这时教师还要鼓励学生思考其他方
3、面的影响因素,比如学区、小区质量等。这样学生既能理解知识点,又加深了印象,更重要的是话题已经转化成了他们自己关心的内容。一个案例或者一个情境,在教师的演绎下可以发挥巨大的作用。我们要做的是,尽量采用合适的教学方法以贴近学生的生活实际,鼓励学生合作探究,使其得到自己的见解。 2.增强学生的主动性。地理有效教学强调以学生的自主性、探究性学习为基础,教师只是指导者和帮助者,要能为学生创设一种有利于地理有效教学的情境和途径。 地理学科有很强的社会性和应用性,几乎所有的自然地理和人文地理内容都可以在现实中找到案例。教师应更多地考虑如何让学生自己动起来,主动关心课本相关内容,以用来解释社会现象。 例如,我
4、在讲“城市化过程中产生的问题”这一内容时,给学生出了这样一些问题你们觉得我们住在城里有哪些不方便的地方?现在我们城市中的外地人多吗?他们都从事哪些行业?为什么会出现这些不方便的地方?如果你是这个城市的相关领导,你觉得可以采取哪些措施来解决这些不便? 学生讨论得很热烈,讨论的深度和广度都超过了本人的预设。城市化过程中产生的问题和怎么样缓解、解决这些矛盾的措施都深深地烙在了学生的心里。 三、课后深刻反思教学地理有效课堂的延续 1.对教学观念的反思。课后我们应积极对自身的教学观念进行反思,在较深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。如对“自然灾害”这一部分的教学,虽然采用传统方法让学生
5、分析各种自然灾害的成因、危害、防治可以达到目标,但是如果先让学生观看各种自然灾害视频,然后鼓励学生提出他们感兴趣的问题,再引导他们进行自主探究,形成独特见解,并使其将认识与观点进行整理后,大胆地与其他学生进行交流与分享,那么最终学生将自己构建起对各种自然灾害的全面认知。 2.对教学设计的反思。教师应积极反思教学设计与教学实际是否匹配,及时发现实践过程中出现的误差,不断改进教学手段、教学工具、教学方法等,从而优化教学,有效地促进学生学习。 3.对教学过程的反思。教师的反思大多是针对教学过程进行的,我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否得到发展等情况进行反思,然后再回到实践中去探索,使教学与研究能力都得到不断提高。 4.对教学反馈的反思。教学中,我们不仅要注意观察学生课堂上的学习行为,还要通过作业批改获取教学反馈的信息,从中可以对学生知识的掌握、能力的发展、学习中的情感体验等获取全方位的了解。第 4 页
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