论毛泽东的教学改革思想.doc
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1、论毛泽东的教学改革思想 在教育内容改革方面,毛泽东主张德智体全面发展,提倡减少课程门数,以减轻学生的负担;在教学方法改革方面,毛泽东主张采用启发式教授法,注重学生分析问题、解决问题和创造能力的培养,倡导自学;在考试方法改革方面,考试方法要灵活,鼓励学生的创新。 毛泽东的教学改革思想是毛泽东教育思想的重要组成部分,在毛泽东教育思想中占有重要地位,是马克思主义教育思想在中国教育实践中的新发展。在我国积极推进素质教育,推进教育教学改革的今天,学习、研究毛泽东的教学改革思想,具有重要的理论价值和深刻的现实指导意义。 一、毛泽东教学改革思想的基本内涵 毛泽东明确地提出了教学改革概念的内涵。他认为“所谓教
2、学改革,就是教育内容和教学方法的改革。”毛泽东还进一步指出“我们的方针正确、方法不对。现在学制、课程、教学方法、考试方法都要改”。这一观点,是对他教育教学实践经验的高度概括和精辟总结。毛泽东教学改革思想归纳起来主要体现教学内容改革、教学方法改革、考试方法改革、减轻学生课业负担。 二、教学内容改革 毛泽东十分重视教学内容的改革,提倡教学内容“少而精”。所谓“少而精”,就是在教学活动中,教学内容的安排少些、好些、精些,使学生有充分的时间进行自我思考,培养学生自主学习能力。毛泽东一直倡导教学内容“少而精”的原则,早年求学时便反感旧学校课程庞杂,讲授繁琐,多次提出要走“自由研究”之路。教学内容“少而精
3、”的原则,对当今深化教学改革,全面推进素质教育具有针对性、可操作性的现实指导意义。 教学内容要注重实用性,中学为体,西学为用,学以致用,正确处理古今中外文化知识和科学技术关系的观点。毛泽东运用辩证唯物主义,阐明了实事求是地正确处理外国文化科学技术和中国古代文化的关系,制定了正确的方针、政策,指导教学内容的改革。毛泽东的关于“知行统一,学以致用”教学思想对深化当今教学改革,全面推进素质教育,着力培养学生运用学到的理论知识去分析、研究、解决中国现代化教育过程中遇到的新情况、新问题,推进中国现代化进程,具有极大的理论意义。 三、教学方法改革 教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采取的相
4、互作用工作方式。一是教师“教”的教授方法,一是学生“学”的学习方法。在教师“教”和学生“学”中,毛泽东始终坚持以学为主,并对教育实践中压抑学生个性发展的弊端做出了合理批判。 教授方法上,毛泽东在多年从事教学工作的实践和研究基础上,提出了著名的“十大教授法”启发式(废止注人式);由近及远;由浅入深;说话通俗化;说话要明白;说话要有趣味;以姿势助说话;后次复习前次的概念;要提纲;干部班要用讨论式。在十大教授法中,启发式是核心,其他几项,都是启发式的具体化。启发式的反面就是注入式。 毛泽东极力提倡启发式,反对注入式。他认为注入式教学的危害在于使学生学习处于被动状态,消蚀个性,这样的教法,只能挫伤学生
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