《论班主任转化“后进生”的教育方法.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论班主任转化“后进生”的教育方法.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、论班主任转化“后进生”的教育方法 本文先分析“后进生”的特点,提出转化“后进生”是管理班级的关键,阐述了班主任应运用赏识等方法来教育好班级“后进生”,使他们能够平等、健康、快乐地成长。 作为教育者,特别是班主任,我们都知道,一个班级管理的好差,一个学校管理的好差很大程度上取决于对“后进生”的教育。因此,班主任应把转化“后进生”的教育当作班级管理工作的重中之重,这不仅是对学生本人负责,也有利于良好班风、校风的建设。 一、“后进生”的分类 “后进生”主要有四类(1)学习成绩差的学生;(2)纪律差的学生;(3)学习成绩和纪律都差的学生;(4)学习或纪律时好时差的学生。 二、“后进生”的特点 “后进生
2、”与一般学生一样,具有强烈的自尊心,或者更强。当其受到某种伤害,逆反心理变得严重,与班主任、学校就存在对立情绪,不听管教。他们有的自卑厌学,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。 “后进生”意志薄弱,自控力差,缺乏信心,行为极易反复,意志涣散,自我期望值低,懒惰不思进取。 三、转化“后进生”的教育方法 1.关爱教育 爱是教育的基础,爱生如子是班主任的天职。在班级管理中,班主任要用心去教育学生,无论是优等生还是“后进生”,都要满腔热情地教育他们。特别是“后进生”,更要偏爱他们,让他们有归属感。平时,细心观察他们,热情走进他们,了解他们的生活、学习和思想情况,力所能及地
3、帮助他们;利用课余时间和他们谈谈他们感兴趣的话题,和他们一起唱他们喜欢的歌曲。 2.赏识教育 学生来学校是接受教育的,而不是遭受排斥或挤兑的。尽管许多“后进生”都摆出一副满不在乎的样子,但实际上他们的内心仍渴望得到老师和同学的理解、支持和信任。俗话说“尺有所短,寸有所长。”人人都喜欢受人称赞,大人也希望得到肯定和赞美,何况学生呢?其实和学生相处久了,生出感情了,我们会惊喜地发现“后进生”身上也有许多闪光点。他们有的乐于助人;有的热情慷慨;有的头脑灵活,思维敏捷;有的在某学科上有特长优势。此时,发现了学生的长处,我们更要发掘其身上的潜能,充分肯定,不吝惜赞美之辞。这样,就能使学生找回自我,重拾自
4、信,获取战胜困难的勇气。所以,班主任的赏识教育会让那些一直受冷落的“后进生”产生一次次的震撼。班主任的一次小小鼓励,都可以成为“后进生”转变成长的契机。 3.耐心教育 “后进生”意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常。所以,做“后进生”的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到学生不良行为出现反复的情况,班主任一定要有耐心,客观分析原因,及时发现、及时抓住、及时引导,做到防微杜渐。 做好“后进生”的转化工作不是一朝一夕的事,而且学生很容易犯同样的错误,但老师应认识到这对于他们而言是正常的,所以我们得心平气和地对待他们。这需要班主任不断地反复教育他们。要做好反复教育工作,必须有非同
5、一般的耐心,耐心地与学生交谈,耐心地了解他们,耐心地引导他们,耐心地帮助他们,使学生在这种转变过程中感受到和学习到老师那种持之以恒的精神并真心受到感动。 4.严格教育 班主任对学生的严格教育或要求是保证教师意愿成为现实的前提。所以,一定要注重学生接受老师管理的观念。在班级管理中,班主任要经常地明确老师跟学生是统一的关系,而不是对立的关系,要让学生知道,老师对学生的严格管理是对学生负责的表现,而不是一味找茬。我们前面说的“赏识教育”并不是说做“好好先生”。当有的学生很顽固,自以为能为自己的行为负责,不愿意接受老师的管理时,那更应该严格教育他们,用更坚定的态度效果会更好。 5.平等教育 班主任要做
6、到“眼中无差生,心中有差生”。这就是说,我们要把“后进生”当作班集体的一员,在生活、学习上使他们享受到和其他同学同等的待遇。然而,“后进生”又是一个班集体客观存在的事实,应该把“后进生”的特殊性放在心上,在言语、行为上都应表现出热情和厚爱。 心理学告诉我们“后进生”有比优等生更强烈的自尊心。他们渴望平等和成功。因此,转化“后进生”首先必须满足他们自尊的心理需要,防止其产生逆反心理,特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们,坚持“五不”的教育方式不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。努力去做他们的知心朋友,做他们可信赖的朋友,这样自然地促进学生自律进步。 6.
7、担当教育 何谓“担当”?在现代汉语词典里,担当就是“接受并负起责任”。“担当教育”就是以学会担当为目标的教育。即教育者通过合理、科学、有效的手段和载体使学生明确责任,形成担当意识并内化为自主行为。 所以,班主任不仅教育“后进生”要对自己担当,而且要对父母、他人、集体和社会担当。告诉他们不断反省自己、修正自己、督促自己,担当学习的主体,担当生活的主管,刻苦学习科学文化知识,增强担当未来的技能和本领,养成自觉担当的积极态度和勇于担当的健康情感。在为自己担当的同时,学会尊重他人,待人以诚,对自己的同学、老师、亲友等身边的人负责,讲信用、讲文明、讲爱心、讲上进、讲合作。诚然,担当教育是一个长期的教育过程,班主任只要掌握好教育的时机,掌握好教育的方法,必能增强“后进生”的责任感,逐步使他们改变自己的一些不良行为和习惯。 总而言之,转化“后进生”任重而道远。班主任如能坚持上述的六种教育方法去管理学生,这不仅能使学生转变人生观、价值观,最重要的是,还可以使他们成为班级的正能量。这对于班级良好班风的形成和学生自律习惯的养成,都起着很大的转折作用。对于班主任而言,这肯定是一种人生的精神收获和喜悦。 (广西合浦师范学校)第 6 页
链接地址:https://www.31doc.com/p-1856210.html