论理工类院校英语教师人文素质的必要性.doc
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1、论理工类院校英语教师人文素质的必要性 本研究得到北京外国语大学中国外语教育研究中心第六批中国外语教育基金资助。 【文章】 在现代社会,教育的人文性不应被科技掩盖,而应受到特别的重视与强调。本文论述了理工类院校英语教师人文素质的重要性,及人文素质在理工类院校的环境之下对于英语教师自身发展的意义。同时,文章强调理工类院校应注重英语教师的职业化发展及人文素质培养。 理工类院校;英语教师;人文素质 0 引言 从根本上说,人文素质秉承的是人文精神,即以人为本,尊重人、发展人的精神。 就教育而言,人文性蕴含的是价值观、目的观、及人的理想和精神追求。在现代社会,教育的人文性不应被科技掩盖,正如“科学是立世之
2、基,人文是科学之本” (许楠,2018)。英语教师应具备的人文素质包括英语人文知识、人文思想、以及人文教学方式。 本文基于对学校、学生、教师三个方面的分析,旨在强调理工类院校英语教师人文素质的重要性,论述人文素质在理工类院校的环境之下对于英语教师的意义。理工类院校易于“重理轻文”,人文气息相对淡薄,院校学生知识结构也向理工倾斜,这对英语教师来所,既是机遇,也是挑战。在这特殊的环境中,将人文素质贯穿于大学英语教学,充分发挥其特殊价值,英语教师任重而道远。 1 理工类院校重理轻文现状分析 在理工科院校,绝大部分课程设置均根据理工科院校的发展及学生就业的需要,基本围绕理工类课程开设,有关学生人文素质
3、发展的课程少之又少。而在为数不多的几门人文素质类课程中,大学英语作为贯穿高等院校一、二年纪的一门主要课程在学生人文素质提高方面起着举足轻重的作用。 在许多理工科院校,大学英语课时仍在不断被削减,原因也凸显了理工科院校的目的性、功利性被削减的学时开设了新的就业行情好的课程或是加在已有课程、对就业大有帮助的课程上。大学英语作为一门文化素质课程,只流于形式,学时减少,师资培养关注少、投入少,教多教少一个样,教好教不好一个样,使得无论从学生方面还是从教师方面来看,都令人极其不满。 理工类院校重理轻文现象频发,使学校虽然当前就业形势良好,殊不知几年过后,用人单位的用人意向已悄然发生转变,专业能力强,社会
4、适应能力差的学生已无法满足用人单位的需求。也就是说,学校面临扭转当前重理轻文的事态,在课程设置方面进行调整,增大人文素质类课程的比重,提高学生人文素质水平已经势在必行。 对于学生来说选择理工科院校主要有两点原因1.理强文弱。2.就业形势好。对于这样的学生,本就对文科兴趣不足,再加上学校的重理轻文,最终导致学生文化素质低下,人文价值观取向模糊,社会适应能力低下,法律意识淡薄,这样的学生专业知识再强,本职工作做得再好,其社会生活、家庭生活都不会融洽。因此,提高理工科院校学生人文素质,对学生进行通识教育已经迫在眉睫。“通识教育指非职业性和非专业性的教育,目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”
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