论罗森塔尔效应对中职英语教学的启示.doc
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1、论罗森塔尔效应对中职英语教学的启示 罗森塔尔效应在中职英语教学中的运用,既能革新传统的英语课堂教学方式,也非常适合于英语基础薄弱、缺乏主动学习意识的中职学生,进而提高中职英语教学质量。教师应与学生深入开展情感交流,及时给学生传递期望与鼓励。 罗森塔尔效应是由美国心理学家罗森塔尔于1986年提出的,实验表明,当一个人受到自己崇拜的人的暗示或影响时,即使是普通的学生,因为心理暗示和教师寄予的厚望,也会产生惊人的爆发力,成为班上的佼佼者。同样,在中职英语教学中,教师的期望和激励可以帮助学生树立学习信心,使学生时刻感受到“I can do”,激发学生的学习积极性。教师将罗森塔尔效应运用于中职英语教学中
2、,可以与学生深入开展情感交流,及时传递对学生的期望,唤醒学生内在的潜能,增强学生的学习自信心,使学生产生积极的学习情感。罗森塔尔效应的运用,既能革新中职英语传统的教学方式,也非常适合于英语基础薄弱、缺乏主动学习意识的中职学生,进而提高中职英语教学质量。 一、与学生深入开展情感交流,构建融洽的师生关系 罗森塔尔效应告诉我们,如果教师用爱和期待去关注学生,能使学生产生奋发向上的积极情感,使学生感受到学习的幸福感。可以想象,如果教师表现出冷漠、厌恶的态度,那么学生又怎么会产生学习的快乐,久而久之,这必然会导致师生之间产生隔阂,激起学生的逆反和对抗心理,从而影响教学质量。因此,中职英语教师应重视情感教
3、学的参与,构建融洽的师生关系,不断激发学生的学习动力。 例如,中职英语基础模块第一册第二单元的主题是“I can do it”,这与学生的实际生活和职业紧密相关。教学中,教师可以借助教材作为师生沟通的桥梁,通过presentation,lead in,listening and speaking等活动环节,引导学生通过“I can do”句型的训练,让学生思考自己所掌握的技能,从而激发他们积极向上的情感。教师还可以在课堂内外举办各类竞赛活动,引导学生积极参与,并在此过程中不断挖掘学生的优点,及时表扬和鼓励,使学生感受到自信和快乐。 将爱贯穿到教学的全过程,并非一朝一夕的事,这要求教师从内心热爱
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