论英美文学教学与学生人文素质的培养.doc
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1、论英美文学教学与学生人文素质的培养 在高校的英语专业教学中,英美文学课占有重要的地位,具有突出的教育价值,它不仅有助于提高学生的英语语言技能,而且能够有效扩展学生的知识面,提高他们的人文素养。文章紧密结合英语教学实践,提出在英美文学教学过程中,教师应该采取研讨式的教学方法;利用文、史、哲和心理学等跨学科知识提高学生的文学分析能力;注重激发学生的阅读兴趣等措施来培养学生的人文素质。 张云岗(1977- ),男,河北吴桥人,石家庄铁道大学外语系,副教授,硕士,研究方向为英美文学。(河北 石家庄 050043)陈志新(1977- ),女,河北泊头人,石家庄市幼儿师范高等专科学校,讲师,硕士,研究方向
2、为英美文学。(河北 石家庄 050228) 我国1953年就开始开设英美文学及相关课程,英美文学是我国高校英语专业高年级学生的一门必修课程,在英语专业课程体系中占有十分重要的地位。但随着社会经济的发展,英语专业的教学越来越强调培养学生英语技能,忽视学生整体文学素养的提高,学生似乎被培养成了一个个语言表达与翻译的机器。他们不愿静下心来潜心阅读与研究文学名著,使英美文学中所蕴含的巨大宝藏未能得到有效发掘。与此同时,英美文学课程有被边缘化的迹象。这样一来,“英语语言教学便走进了一条死胡同”。2000年,教育部颁发的高等学校英语专业教学大纲规定文学课的目的在于培养学生阅读、欣赏英语文学原著的能力,掌握
3、文学批评的方法,通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高。通过对大纲的解读可发现,英美文学课教学在提高学生的语言基本功,提升大学生人文素质方面起着十分重要的作用。笔者结合教学实践,主要就英美文学教学与学生人文素质培养问题进行了认真研究。 一、英美文学的教育价值 英语专业学生在低年级时主要学习精读、泛读、语音、语法、听力、口语等方面的基础课。在基础语言学习阶段,英美文学原著作品的阅读与欣赏是学生学习外语的一个必要阶段和有效途径,这是因为文学原著作品代表了英语语言的精华,文学欣赏会直接有助于学生英语水平的进一步提高。经过两年的基础学习,他们在高年级的学习中已经具备了一定的英语
4、阅读与分析能力。于是在三年级的时候,学生开始学习英美文学方面的专业课程,进而用英语来阅读与分析经典文学作品。通过英美文学课上教师的系统讲解与学生课下的批判性阅读,学生可以走进一个英美文学作品所创设出来的文学语境,在这个文学语境中,学生可以提高语言运用技能,增强自身对西方文化的了解,更重要的是可以进一步提高文学鉴赏力及其审美的敏感性,通过这种方式,学生能够获得一种感受、认知生活的能力,从整体上促进其人文素质的提高。所以,英美文学的教育价值就体现在夯实学生的英语语言水平,通过使学生掌握英语文学和文化知识拓宽学生的知识面以及培养学生的人文素养和健全的人格上。 二、英美文学中蕴含的人文素质 英美文学就
5、像一面镜子,反映了英语民族的历史与文化,诠释着人们追求真、善、美的历程。英美文学作为人文学科的一个重要组成部分,在对人的人文素质培养方面起着举足轻重的作用。人文素质体现的是以人为中心,推崇觉智,追求美好,重在达就良善,实现浪漫情怀,向往健全完美的人格等价值理想。它包含着对人的生存价值、人性的提升、人类的前途与命运等终极关怀的关注,这种关注都非常鲜明地体现在众多英美文学的作品中。比如在英国诗人雪莱的诗剧解放了的普罗米修斯中,普罗米修斯为了拯救人类,从天上偷来智慧之火,把科学与生产技能教给人类。象征人民压迫者的朱比特竟将普罗米修斯抓来锁在高加索山上处以酷刑;坚贞不屈的普罗米修斯象征了资产阶级革命派
6、和人民大众,他们齐心协力,坚持斗争,终于挣脱枷锁,推翻皇权,并迎来了人人平等、相亲相爱、自由自在的美好生活。再如美国作家马克?吐温的作品哈克?贝利芬恩历险记就是从一个孩子的视角出发,在充满童趣的书中表达了他的人文主义思想。小说通过哈克和吉姆追求自由的冒险经历,谴责了种族歧视和蓄奴制。哈克在与黑人吉姆逃亡的过程中,逐渐建立起了同情心和正义感,全力去帮助吉姆争取自由,他从带有偏见、无知和迷信到在生活中磨炼成了见多识广,有健全人格和无私品质的完全意义上的人。通过学习这些经典的英美文学,学习者可以深化对人的生存价值的认识,提升对人性的思考,从而进一步关注人类的前途和命运,在这个过程中学习者的人文素质会
7、得到进一步升华。 三、在英美文学教学过程中提升学生人文素质的途径 正是因为英美文学的教育价值和其中所蕴含的人文因素,我们有必要在英美文学的课堂上充分挖掘它的内涵能量,通过积极有效的教学方法来夯实学生的语言能力,提高学生的人文素养。而在我国,英美文学课的传统教学模式是教师在课堂上从头讲到尾,也就是我们常说的“一言堂”,而学生只需认真听讲、做好课堂笔记,被动接受,是完全的“填鸭式”教学模式。这种应试教育下所特有的教学模式在一定程度上阻碍了学生独立思考能力的发展,教师没有给学生留下对文学作品进行深入的、富有创造性和想象力的思考空间,文学作品中所蕴含的感情、智慧、想象力、原创力以及审美意识,都会在这种
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