论高中语文教学中如何渗透人文教育.doc
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1、论高中语文教学中如何渗透人文教育 语文学科除了工具性之外更具有综合性、人文性,语文教学肩负素质教育、健全人格养成的重任,应当是学生精神活动的乐土和灵魂的家园。因此,高中语文教学通过传统文化教育、阅读教学和作文教学,挖掘语文课程的人文底蕴,力求让语文贴近学生心灵世界与情感世界,让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶,引导他们求真、求善、求美,培养学生人文关怀精神。 语文新课程标准指出语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。作为基础教育中的人文学科,语文教学过程应在传播课本知识的同时,担负起树人的责任,培养有健全人格的学生。而高中语文教材蕴涵着丰富的人文主义教育因素,教材所选录的文学作品,
2、或绘景状物,或写人记事,都是编者精心选择的典范文章,理应成为老师培植学生人文素养的丰厚沃土。语文教学就应从传统教学理念和形式中走出来,大胆改革创新,以适应新时代的需要。因此,高中语文老师如何在今后的教学中对学生进行人文教育,是我们必须面对的重要问题。 1.借助传统文化教育,有效渗透人文教育 从心理学的角度看,学生的内心世界是一刻也不会平静的,他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的感情渲泄,以满足他们树立信心、摆脱逆境、显示才华的需求。但学生经历单一、思想单纯、生活单调,很容易在物欲膨胀,人性贬值的现代大众文化的狂潮面前茫然失措,迷失自我。因而,正要对他们进行思想的启迪、情感的陶冶和精神
3、的铸炼,让他们受到人文精神的滋养和熏陶,使他们于潜移墨化中修身养性,形成健康人格以终身受益。 古代哲人圣贤的人格关照和警世言论,能开启学生的心智之门,孔子执着的人生追求、孩子般的热情、诲人不倦的长者风范,让人如坐春风,如沐春雨。孟子的洋溢着原始人道气息和民主精神散文,庄子对生命的拷问和冷峻机智的谈吐,韩非子对人性的鞭辟入里的剖析,荀子对人的本质力量的铺张扬厉都能启人觉悟,促人警醒,催人奋进。此外,顾炎武天下兴亡,匹夫有责的高贵品质,文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青的浩然正气,范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的宽阔胸怀,李白安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜的傲骨傲气,诸葛亮鞠躬尽瘁,死
4、而后已坦荡心境,周瑜羽扇纶巾、谈笑间,樯橹灰飞烟灭的挥洒自如,唐诗飞流直下三千尺的豪放旷达、宋词日出江花红胜火的辉煌灿烂这些民族文化的精髓,丰厚肥沃,足以滋养人的精神世界和人生根基。由此可见,语文学科的人文内涵是极其丰富的,在语文常规活动中,我们应推荐学生阅读伟大的足迹等著名传记,组织学生通过智者故事会、诗歌朗诵、三分钟演讲、正义辨论等活动形式对学生进行人格教育,指导学生学习优秀人物的高尚品质,认清低劣人物的丑恶面目,让学生在学习、活动、生活中学会明辨是非,明大义,识大理,以形成良好的人格品质。 2.借助阅读教学,有效渗透人文教育 好书美文既能启迪智慧,又能滋补精神,优秀的文学作品是社会的镜子
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