识字方法教学心得.doc
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1、识字方法教学心得 识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。 小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 1.联想识字 语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如在教学教科版第二册春雨的颜色一文中,有个要识记的生字颜,由于学生还不认识彦和页,在识记时,遇到了困难。这时,我适时引导在生活中你看见过它吗?一石激
2、起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说我知道,这个颜是颜老师的颜。对呀,我们班的数学老师正是姓颜。那个说我也知道,这个颜是水彩颜料的颜。学生的回答都十分精彩,看来,生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境,要字不离词,词不离句,句不离篇。我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学北京一课中,在识记宽这个字,学生运用了拆字法,把宽拆分为宀艹见,虽然这也达到了识字的目的,但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义。因此,在教学时,我引导学生把宽所在的此宽阔拿出来,通过让学生理解这个词的意思来理解宽这个字,从而记住了宽。
3、 在识字教学中,把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记,同时交给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是十分有用的。 2.归类识字 从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。例如教科版第二册识字一 2,要认识的树、松、柏、杨、梨、枝、材都是形声字,都带有木。教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论这些生字都带有木,都跟树木有关系。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有木的字
4、,然后进行了交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。又如;在神奇的塔中要认识的字中,我把灯、厅、打这三个生字一起拿出来让学生进行识记,从过观察比较,学生的回答还真的很出彩。有的学生说这三个生字都带有丁,带火的是灯,带厂的是厅,带扌的是打。有的学生说因为有火才能点灯,用手才能打。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面。 3.游戏识字 低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一
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