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1、识字教学浅析一、激发兴趣,情趣化识字 托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,但过去我们的课堂过于严肃,忽视儿童的情感需要。让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学,识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。识字教学追求情趣,是为了追求更高效的识字,认识活生生的更有生命力的字。 1、采用直观手段。心理学告诉我们动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学
2、时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中玩耍的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解“三”“人”“日”三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌“三个小儿乐悠悠,红日晴天去春游。”然后,小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式,让学生在形象的教学情境中识字,效果十分理想。 2、开展游戏活动。小学生天性喜欢游戏,特别是一年级学生,刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍
3、的世界中踏入校门,如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担,不但达不到教学目的,而且会影响今后的学习。因此,要尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟等活动.让他们的眼、耳、手、口等一齐“动”起来,以“动”激活识字教学。比如开展“我与生字交朋友”活动(l)叫朋友“名字”。学生用两种自己喜欢的符号在文中画出会学、会认的生字,通过读课文时,强调别叫错朋友的“名字”(读音)。这样能激发学生的自尊心,因此他们读起书来、认起字来特别用心。(2)记朋友“相貌”。认错人是件很不好意思的事。既然与生字交朋友了.当然要记住这些朋友的“相貌”(字形).于是,学生就会想方设法识记生字字形。一个个抽象的书
4、面符号在学生面前活起来,一一进入学生的知识仓库,学生对这些生字产生了感情,像老朋友一样对待他们,不仅记得住,而且画得准(书写正确)。 “我与生字交朋友”游戏活动,把识字教学变成学生与生字交朋友,既富有情趣性,又融识字、情感教育、人文熏陶、思维发展、语言表达于一炉.一举多得。 二、主动探索,创造性地识字 在识字教学中,我们可与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间,经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记忆方法吗?”以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量。实践证明,在这样的学习氛围中,学生会有许多识字方法。 1、拆字法汉字里的合体字很多,多数可以采用分析部件的方法来记忆,如木子
5、李,弓长张,上“立”下“十”辛辛辛,上“*”下“田”苗苗苗。 2、换一换依据形声字的特点,通过换熟字的部首来变成生字。如“挺”换“提手旁”为“虫字旁”,就成“蜻蜒的蜒”,换“虫字旁”为“舟字旁”,就成“潜水艇的艇”。 3、形象记忆法小学生善于联想。如记“信”字,学生说信就是有一个人,他把要说的话写在纸上寄出去。”形和义结合在一起,说得多精彩啊!当了解到蚕的作用时,他们说“蚕”就是天下最好的虫。 4、演一演如“招呼”一词。学生说“与别人问好可以招招手,所以招是提手旁,问好时说礼貌用语.所以呼是口字旁。并做出模仿动作,Hellow,你好!非常形象,学生一下子就记住了。 5、编谜语如“金”字,学生编
6、成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖。”“回”,编成“四四方方两座城,小城藏在大城中。”“盖”小羊卷起尾巴跳到盆上。编谜语识字法,激起了学生识记汉字的兴趣,深受小学生喜爱。 三、在生活中,开放性的识字 语文学习有着广阔的母语社会背景,教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走人社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。 1、在生活中自主识字。我鼓励学生去认身边的字,生活中的字,如各种商标、牌匾、广告牌、报纸。指导学生制作“生活识字本”,随时将课外认识的字剪贴成册;指导学生自制“识字袋”,随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋,经常利用字卡巩固认字
7、;可以在墙壁上开辟“识字园地”,引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;经常给学生展示交流的机会,开展有意义的“识字擂台赛”,让学生在自我的成就和彼此的激励中增 加识字的乐趣,增强识字的兴趣,积极主动地去识字,变识字为快乐。 2、生活环境,识字大课堂。学生在生活环境中可以接触到很多汉字,生活的大课堂提供了良好的语言环境。我有意识地引导学生在生活中识字,让学生有展示自己识字能力的机会,让学生兴趣盎然地认字,这是一条有效的识字途径。例如,课中我引导学生在学习小组交流识字经验 “说说哪些字你早就认识了,是怎么认识的?”学生积极性挺高的。都无不自豪地回答“我认识.晓,因为我的妈妈叫晓红。”“我跟妈妈去水果店里买桃子,看到商标上面写着水蜜桃,我认识蜜。”“电视在放猫和老鼠。我看多了就知道这个是“鼠”字了。教师巧妙一问,展示了学生课外识字的方法和途径,激励学生在课外多识一些字。这些教学环节的设计,既给学生展示的舞台,让学生在课堂上找到自信,激发学生识字的兴趣,又把识字引向生活,拓宽了识字教学的途径。 实践证明,只有走识字教学情趣化之路,才能使学生学得轻松,学得容易,从而实现由“学会”到“会学”的转变,达到培养人、发展人的目的。第 5 页
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