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1、试论多媒体在数学课堂上的趣味性 数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学起来自然感到亲切,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要激发了学生的学习兴趣,增强数学课堂教学的趣味性,让学生在乐中学,玩中学。在小学数学中,首先就是要让学生认识数,形成数感。而数感形成的基础,是对数的意义的认识和理解。数学
2、在学生心目中是一个难学的学科,因为数学具有抽象性和模糊性,难于理解和运用。在传统的数学课堂教学中,一般以粉笔、黑板、小棒为媒体,数学公式很难表达出来,导致课堂气氛较易沉闷,学生听起来乏味,学起来枯燥,学习兴趣难以激发,课堂效率很难提高,久而久之还容易产生厌学情绪。随着现代科技的飞速发展,计算机辅助教学已经越来越多地走进数学课堂。在小学数学课堂教学中,如果采用计算机多媒体技术的辅助教学,将能突破沿袭多年来的“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学模式。极大地丰富了教学表现手法和表现方式,大大增加了数学课堂教学的趣味性,在学生的视觉和听觉两方面极大地扩展时空,有利于学生从多渠道,多角度接受信息,扩大知
3、识面,增加感染力,从而提高学生的思维质量,提高课堂教学效率。著名教育家苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。动听的音乐,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的语言兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。一、利用多媒体导入新课,营造氛围,激发兴趣电教媒体介入数学课堂教学中,为创设数学情境提供了有利条件,学生可以从被动的信息接受者变为活动的积极参与者。因此在导入新课时,根据教学内容和孩子的年龄
4、特点,运用现代教育媒体,借助歌曲、画面等媒介,把抽象的事物形象化,调动学生的学习积极性。教师要营造一种以情夺心,为之情喜的教学氛围,引导学生“我要学”的学习兴趣。让学生视课堂为乐土。如在教年月日这一课时,我首先播放2018年奥运会入场式的画面,伴随着热闹的场面,教师激情导入“在录象中大家看到了奥运会开幕式举国欢庆的场面,在这次奥运会上,中国取得了辉煌的成绩,同学们你们能知道什么时候举行的这届奥运会吗?”,这样的导入,把学生的思维一下子激活,学生迫不及待地回答2018年8月8日,紧接指出年月日就是今年要研究的内容,学生产生浓厚的学习兴趣,对于抽象的知识学起来会简单化。又如教学小数的初步认识,先出
5、示多媒体课件,一段超商品陈列的情况跃入孩子们的眼帘,清晰的画面与数字,给孩子们身临其境的感受,我以此为契机说道我们经常去超市买东西,但你们注意过没有,这些商品的标价和咱们数学上所学的数字有什么不同的地方吗?为什么要用到这样的数字呢?这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问来一起学习。这样导入新课为学生创设形象、直观、生动的情景很容易把学生带到情境中去,唤起了学生的求知欲。二、 利用多媒体展现真实情境,活化教材,激活课堂如何巧妙的突破一节课的重难点,这一直以来是我们数学教师不断思考的问题。在教学过程中,我们发现只要恰当运用多媒体,巧妙的构建情景,不仅能够突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中
6、增强学习的趣味。美国心理学家布鲁纳说学习的最好刺激、乃是对学习材料的兴趣。”多媒体能够提供丰富图形、静止图象、文本、动画、声音等教学信息,对创设教学情境和激发学生兴趣有着得天独后的优势。运用电教媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景,引发学生的兴趣,创建轻松愉快的教学氛围。例如在教学轴对称图形一课时,先借助多媒体课件展示生活中对称图形的画面,亲眼目睹了色彩鲜艳的蝴蝶慢慢重合在一起,脉络清晰的树叶这动感的画面激活了学生的思维。再指导学生动手去画去剪,充分调动学生的各种感官,理轴对称图形的特征,动静结合,使学生的情绪始终处于亢奋状态。三、运用多媒体设计和开展丰富多彩的教学活动,满足了学生享受愉快
7、教育的心理需要,使教学过程充满情趣例如,在加减混合一课中,我运用计算机设计出多媒体课件我利用人人都熟悉的安徒生的一篇美丽的童话丑小鸭穿插其中,问这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?学生都知回答最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。由此,就让我们一起把这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕,这里有5只丑小鸭,每只丑小鸭都带有2道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅,同学们愿意帮助他们吗?生说愿意。师出示速算,生速算出答案。学生每正确算出3道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。在教学设计上,我并没有设计单纯的口算题,而是利用了低年级学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣,引入新课,通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激,使学生产生学习的心理需要,进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境,渲染气氛,从而调动学生的学习兴趣和热情。实践证明,这样的复习新知,往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学,使学生学得轻松、快乐,真正体现了教与学融为一体。总而言之,在数学课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的数学课堂教学注入了活力,把多媒体技术引入课堂教学,给传统的课堂教学模式带来强有力的冲击,使我们的数学课堂更加有趣味性,让学生更加爱学数学,乐学数学。第 5 页
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