试论幼儿教师在教育活动中的作用.doc
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1、试论幼儿教师在教育活动中的作用 教育活动是通过教师的教育行为引起幼儿的主动学习,促进幼儿身心和谐发展。教育活动设计的核心问题是为了幼儿主动学应该怎样教。 怎样教实际上就是教师在教育活动中应发挥什么样的作用的问题。在很多评价教师作用的文章中和讨论会上,经常听到这样的提法,教师的“主导作用、诱导作用、指导作用、引导作用”。这四个词都含有引导的意思。他们是同义词,但又是有细微的区别的。教师如果发挥这四种“导”的作用呢? 一、有目的、有计划设计教育活动,教师发挥主导作用 幼儿是教育活动的主体,时学习活动的主人。但是教师和幼儿仍然存在着教育者和被教育者的关系。教师的职能是向被教育者施加教育影响。教师要在
2、教育活动之前,在研究了解本班幼儿发展水平之后,有目的制定教育活动计划。在有目的制定教育活动计划的过程中,教师要设计环境,选择内容、方法。这时教师起到的是主导作用。 如教师在科学角中准备小铁块、木头块、磁块、空瓶、塑料玩具、石子、橡皮泥、海绵头、水盆等,幼儿见到这些物品,自然要动手去玩,去摆动,去试验,幼儿发现一些现象就会去问、去想,然后再试一试。他们在玩的过程中就会对自然科学小实验发生兴趣。这种教师根据教育目标,为满足幼儿兴趣、需要创设的环境,促使幼儿主动活动,就能起到教师的主导作用。 可见教育环境的创设,制定教育要求、内容,选择途径、方法以及过程是由教师决定的。教师起主导作用。但是教师主导作
3、用的出发点和落脚点只能从幼儿发展水平出发,而不能以教师为中心。 二、教育活动过程中,调动幼儿的主动性,教师发挥诱导作用 幼儿的发展是在自身内部进行的,幼儿动员自身的力量,主动地发展着、活动着。而外部的因素时必须通过内部的接纳消化起作用的。内部因素是幼儿发展的依据,只有在充分调动幼儿的主动性,激发幼儿的内部动机,才能实现幼儿身心的全面发展。因此教师就要在教育活动过程中,千方百计想办法激发、诱导幼儿主动性逐步地发挥实现。 如幼儿有爱玩、爱活动、爱小动物的天性。为了达到培养幼儿观察能力,帮助幼儿会学、乐学的目的,教师在教育活动中,用游戏的口吻,游戏的方法让幼儿和小白兔玩,喂小白兔。在满足幼儿情感的需
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- 幼儿教师 教育 活动 中的 作用
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