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1、试论提升高校计算机教学质量的有效策略 信息化时代的到来,提高了人们对计算机应用能力的关注。高校是人才培养的重要基地,计算机是其教育体系下的一门基础性课程,而学生计算机能力的高低直接影响其社会就业。对此,高校要重视计算机教学,提高其教学质量,促进学生计算机能力的提高。本文主要探讨几点关于提高高校计算机教学质量的有效策略,以促进我国高校计算机教育的改革,为我国培养出真正适应社会发展的高素质计算机人才。 随着社会对高素质计算机人才的需求,计算机教育也越来越被人们重视。面对高校计算机教育中的不利现状,高校有必要推进教学改革,促进高校计算机的发展,提高学生的实际计算机应用能力。 1 高校计算机教学的现状
2、 计算机课程自从上世纪九十年代就已经早我国各大高校逐渐推广开来,一开始得到了众多学生老师们的喜爱,但是随着时代的变化这门课程在现在看来存在着诸多的问题,而这些问题直接影响着计算机课程开展的效果。 1.1 时代变化,对于计算机课程的态度的巨大变化 随着我国科学技术的长足发展以及人们生活水平的不断提高,使得计算机设备在人们生活中随处可见,人们每天都会发微博、看电视、电影、新闻等。自以为每天都和计算机打交道,对电脑每个人都敢说是半个专业的人物,在这种思想的作用下,学生对计算机课的热情度就自然会大打折扣,这样计算机课程目标就会很难达到。同时也是由于这种思想、心理的作用使得学生将计算机作为一个工具,事实
3、上计算机的却是一个工具,的却是方便人们生活的工具,但是在中国人的心理,都不会将工具当成特别重要的东西,只是等到要用到的时候才会用。在这种思想心理的作用下,计算机课程就很难不成为选修课了。 1.2 计算机课程定位问题 我国自从在高等院校非计算机专业学生内开展计算机基础课程开始,课程定位就存在着问题,就没有从根本上就没有将计算机课程放在重要的地位上,这方面的内容体现在两个方面。其一为在计算机课程一开始就是为基础课程,同数学、物理、英语等课程具有相同的地位,但是由于老师没有提起相当大的注意性。 2 提升高校计算机教学质量的有效策略 2.1 转变教学理念 目前我国多所高校计算机教学是以教师为主体的教学
4、,忽略了学生的主体性。这不仅导致教师教学僵化,使教师以完成教学任务而教学,其教学内容对学生而言缺乏实用性,而且还导致学生学习兴趣不高,学习动力也只是为了通过考试,而不是为了提高自身计算机技能水平。这与我国教育初衷完全相背离。为此,在高校计算机教学中教师要转变传统的教学观念,实施以学生为主体、具有实用性的教学理念,将学生培养成不仅具有计算机理论知识,而且还能在以后的工作中将计算机作为自己有利的工作工具。高校计算机实际教学中,教师往往是先理论后实践教学,而计算机的理论部分因其专业性过强,导致学生很难理解和掌握。为了避免这一现象的发生,教师有必要将理论教学和实践教学相结合,在实践过程中帮助学生加深对
5、理论知识的了解和掌握,最终达到理论促进实践,实践巩固理论。 如关于Excel的数制教学,教师首先简单讲解理论知识,接着演示实践操作,再让学生有针对性的练习,对于学生不懂得地方教师再加以引导,最终使得学生在实际操作中巩固和掌握Excel的数制运用。在计算机教学中教师除了要重视学生的主体地位,同时还要注重教师的主导作用,将理论和实践相结合的教学中,教师要营造一个良好的教学氛围,引导学生积极主动的参与到课堂中来,培养学生的自主实践能力和创造性能力,在具体实践中不断提高自身计算机运用水平。 2.2 实施因材施教 我国各大高校学生来源十分广泛,都是来自于全国各个地方,受各地区经济水平和教育水平的发展差异
6、影响,学生所掌握的计算机知识和技能水平也都各不相同。在高校计算机教学中,教师要尊重学生的差异性,在统一的教学大纲和教学计划下因材施教。根据学生的实际情况实施阶梯性教学,避免出现因学生计算机基础不同而引发的学习激情不高现象。为了实现真正的因材施教,需要计算机教师对所任教班级的学生情况要有详细的了解,然后再根据学生的实际情况制定出相应的教学方案,充分调动学生学习的激情和发挥学生的主观能动性。 如对于对计算机兴趣领域不同的学生,教师要引导学生组成兴趣学习小组并实施个性化教学,为学生的个性发展提供广阔的空间;对于那些没有计算机基础并对计算机学习兴趣不大的学生,教师要设计一些简单基础并有趣的教学内容来激
7、发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与积极性,鼓励学生充分发挥其主观能动性,对其进步给予肯定和表扬,增强其学习信心;而对于那些具备一定计算机知识和技能水平的学生,教师要充分挖掘其学习的潜能,在教学方案中加入具有挑战性的项目来激发学生的求知欲和探索欲,引导学生自主思考,充分发挥其创造性,通过实际操作训练培养并提高其解决实际问题的能力,进一步提高学生的计算机技能运用能力,使学生能真正的学以致用。总之,高校计算机教学的发展需要教师在具体的教学中充分把握好学生的差异性,制定出相对应的教学方案,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,发挥学生的主观能动性和创造性,最终提高学生的计算机实际运用能力。 2.3
8、 运用创新性教学方法 高校计算机教学具有很强的实践性,在实际教学中教师要把握教学内容对学生的实用性。因此,教师在教学准备过程中要随时了解和掌握最新的计算机科研动态和最新的计算机应用技术,并将其与实际教学内容合理的结合起来,提高教学的实用性。为了提高计算机教学的质量,促进学生对计算机技能的掌握和应用,教师要合理利用多媒体教学设备,充分发挥其优势,提高学生的学习兴趣和学习积极性。除此之外,为切实提高高校计算机教学质量,在实际教学中教师要合理创新的运用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和促进学生对计算机技能的掌握和应用,为此教师要不断主动深入学习和了解各种教学方法。 就以“任务驱动型”教学方法来
9、说,教师在计算机教学中运用此教学方法时要时刻把握其核心,通过引导学生完成预先设计的教学任务来完成对计算机知识的学习,在此教学方法的运用过程中,教师要充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力,使其在学习过程中积极自主构建自身计算机知识体系,从而培养和提高学生自主分析和解决实际计算机应用问题的能力。同时教师为了营造一个积极活跃的教学氛围,可以采用互动式教学方法,激发学生学习热情,通过有效的师生互动和生生互动,调动学生学习的积极性,从而提高实际教学效果。总之,为了更好的提高高校计算机教学质量,教师要紧跟时代步伐深入学习多种教学方法理论,并将其合理的运用到实际计算机教学当中,切实提高教学效果和促进学生计算机技能实际运用水平。 3 结语 总而言之,为有效提升目前我国高校计算机教学质量,必须转变传统以教师为主体的教学理念,要将学生放置于主体地位,同时教师要在充分发挥主导作用,尊重学生个性化差异,结合学生实际因材施教,并在实际计算机教学过程中教师要根据不断发展的计算机技术更新教学内容,提高教学内容的实用性,同时还要不断深入学习各种教学模式理论,合理采用各种教学方法,充分发挥先进教学设备优势,提高教学效果,培养出真正适应社会发展的高水平计算机运用能力的人才。 第 7 页
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