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1、试论教师课堂教学语言存在的问题和解决的对策 课堂教学语言是一种创造性的语言艺术,是教师课堂教学活动中最重要的教学工具。然而,在有些地方特别是贫困山区,教师课堂教学语言却存在着很多的问题。作为新时代的教师,应该把握课堂教学语言的艺术性特征和培养课堂教学语言的艺术性技巧,充分发挥课堂教学语言在教学活动中的重要功能和作用。 一、课堂教学语言中存在的常见问题 1.语言繁琐、不明要理 某老师讲平方根,探究根号2的大小就花了十多分钟,教学语言繁琐罗嗦、杂乱无章,讲得学生一头雾水、疲惫不堪;还不顾及学生现状和新课程理念的要求,想当然地补讲一些相关的但是不必要的内容,而且为了让学生“明白”,不惜花费很多时间和
2、唇舌,结果却适得其反,整堂课的教学效果很不理想。 2.平铺直叙,单调乏味 实际上,任何学科的教学都可以讲得抑扬顿挫、生动有趣的。比如教学“加权平均数”,首先这个概念就较难理解,教材引例也不是任何地方的学生都容易理解的。如果纯粹按教材安排进行抽象的讲解,那是很难让学生理解的。我们不妨举个简例上学期小明的期末考试,各科成绩有3科76分、2科82分、2科96分、1科98分,你能帮他算一下各科平均成绩吗?怎样算比较简单呢?然后结合这个问题来讲加权平均数就简单多了。另外,课堂教学语言的声音、语气、语速、节奏等都是影响课堂教学效果的重要因素。要取得好的教学效果,就一定要突出课堂教学语言抑扬顿挫、生动形象的
3、艺术魅力。 3.用词不当、表错本意 课堂教学语言要求科学准确,切忌词语滥用、鱼目混珠。曾经在一堂公开课上,我发现一位教师连续几次把“算术平方根”误说成“算术平均数”,这完全是风马牛不相及的两个概念,怎么可以混淆呢?这样的口误如果在教学活动中频繁出现,那不误人子弟才怪。 4.口齿不清、表意不明 有的教师课堂教学活动中讲普通话,地方方音特别严重,甚至存在吐字不清、表意不明的情况,这样的教学语言,学生听起来特别费劲。去年我们学校两个北方来的非师范专业的志愿者,平常都讲普通话,北方方音特别浓重,而且语速很快,就连我们教师都不大听得清楚;很多学生都反映听不懂,那是理所当然的了。在很多山区地方,标准普通话
4、确实难得,但就是“四川普通话”,或者别的“地方性普通话”,也至少要说得口齿清楚,终极目标是要让学生听得懂。 5.自言自语、缺乏交流 有的教师课堂教学活动中,只注重教师的“教”,不注重学生的“学”,往往只顾按照“备课”的套路进行,很多情况下学生跟不上,就只有教师自言自语式的进行单方面的讲授活动,即使有师生互动的环节,也是流于形式。这种缺乏师生交流的课堂教学形式恰恰是新课程理念极力反对的。作为新时代的教师,当然要在矛盾中找到突破点,努力改变不良现状,尽力让课堂教学活动真正“活动”起来。只有“活动”的课堂教学,才能取得理想的教学效果。 二、解决课堂教学语言问题的主要对策 1.加强培训、提高理论 为了
5、适应当今世界日新月异的发展变化,终身教育是当今世界教育发展的一个重要趋势。任何一个社会的人,为了适应生存和发展,都离不开终身教育。作为教育者,更要不断提高自身各方面的综合素质,特别是课堂教学语言艺术修养。为此,每个教师都应该不断的加强自我教育和积极参加各种形式的教师培训活动,不断提高自身作为教育者的理论修养和实践能力。特别是教师培训活动,这在当今教育改革中是一个重中之重,教育部门每年都会在这方面投入很多的人力物力,目的只有一个,那就是尽力提高教师教育教学能力,从而提高素质教育的质量。 2.互相观摩、交流提高 为了拥有较高的课堂教学语言艺术修养,教师之间可以经常进行课堂观摩交流活动。这样可以相互
6、取长补短,共同提高。课堂观摩,教师可以同时以教师和学生的双重身份出场,可以分别站在两个角度来观摩分析一堂课,这样更能发现一些平常作为教师不容易发现的问题。对于观摩活动,发现的问题,要共同讨论改进;发现的优点,要大家共同学习发扬。除此之外,教师还要积极参加上级部门举办的各种形式的公开示范课的观摩活动,尽量增加交流学习的机会。这样对提高自身课堂教学能力具有相当大的帮助。 3.充分准备、有备无患 要上好一堂课,教师首先要认真备课,包括了解学生、熟悉分析教材、明确教学目标、教学重难点,还有教学流程计划、教学方法、语言方式等等。只有做好充分的课前准备,课堂教学活动才能思路清晰、顺理成章地开展起来,才能够
7、有条不紊地运用准备好的或是临场发挥的课堂教学语言艺术,恰到好处地让学生积极主动地学到相关的知识文化,培养相关的能力素质。 4.实践练习,积累经验 作为教育者,工作在教育第一线,是理论结合实践的最佳阐释者。在年复一年教育实践活动中,教师要有意识地加强教育教学理论的提高和教育教学实践能力的培养,要在教育教学工作中不断地总结经验教训,逐步完善自身的教育教学能力,包括特别重要的课堂教学语言能力。万事万物都是发展变化的,但有些规律却是基本不变的,所以我们要在教学实践中找到这些不变的规律和发展的动向,把两个方面的东西很好的整合起来,尽最大努力地为祖国的教育事业贡献有用的力量。 事实上,教师的课堂教学语言艺术是多种多样的。但是,无论是那种风格的课堂教学语言艺术,都是既要能够体现教师的高超的课堂教学语言能力,又要密切结合教学目标、内容和教学对象的特点,为取得最好的教学效果而服务的。无论如何,教师都要围绕这一核心,按照当前素质教育的全新理念的要求,在教育教学实践活动中不断学习,不断探索,不断总结,不断提高,不断完善自己的课堂教学语言能力,达到课堂教学语言的科学性与艺术性的辩证统一,形成自己适合当代新型课堂教学活动的课堂教学语言艺术风格。只有这样,才能在课堂教学的海洋里畅游无阻,才能为祖国培养一批又一批合格或优秀的现代化建设事业的建设者和接班人。第 6 页
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