试论高中数学教学中“激发”的艺术.doc
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1、试论高中数学教学中“激发”的艺术 当学生们了解了学习的真谛、具备了自觉学习的意识的时候,学生们不同的个性和优势往往能得到更好的发展。因此,努力引导学生们从“要我学”转变为“我要学”无疑是当前教师们教学工作的重点方向之一。在引导学生们向积极方向转变的过程中,我认为四个“激发”是非常关键的,即激发兴趣、激发自信心、激发探究心理和激发好奇心与想象力。 应试教育背景下的教育观认为,严格管理学生、督促学生掌握知识是教师最重要的教学使命,这种观点在强调尊重学生、开展人性化教学的今天显然已经过时了。这是因为,一方面教师个人的教学精力是非常有限的,想要随时随地履行好每一个学生的“知识保姆”的职责是不切实际的。
2、另外一方面,新的时期,教师的角色已经转换了,我们不再是学生知识的“灌输者”,而是学生学习道路上的“激发者”、“引领者”、“促进者”。因此,教师正确的职责应该是开发学生本身的个性优势和学习潜能,这样的职责才是真正有助于学生能力的发展和进步的。那么,高中数学教师究竟应该重点开发学生哪些方面的潜能和优势呢?我认为,兴趣、自信心、探究心理、好奇心和想象力是需要重点开发的相关方面。 一、激发学生的学习兴趣是前提 法国最伟大的思想家、文学家、教育家卢梭曾经说过“一个教师的教学重点不在于他传授学生们什么样的知识,而在于他培养学生什么样的兴趣爱好。”古往今来,无数的教育家们已经不止一次强调过激发和培养学生们学
3、习兴趣的重要性。在教师尝试有效激发学生数学方面的学习潜能之前,兴趣的激发是一个前提。在绝大多数情况下,一旦学生建立起了某门课程的学习兴趣,他本身就会尝试调动一切有利条件去学习这门课程;当学生们还没有建立起持久的、稳定的学习兴趣的时候,即便是学生有这方面的学习潜能,他也没有开发这些潜能的自觉意识,或者说不会在教师引导他们开发潜能的过程中呈现出一种配合的积极态度。所以,在引导学生们从“要我学”到“我要学”的教学实践中,激发出学生们的学习兴趣是一个非常关键的前提。很多学生之所以在学习高中数学知识的时候叫苦连天,就是因为他们没有真正建立起学习的兴趣。总而言之,高中数学教师的“激发”艺术能否得以提升,与
4、兴趣的激发艺术有直接的关系。 二、激发学生的学习自信心是关键 日常生活中,人们常说“自信的女人最美丽。”其实,同样地,有自信的学生在学习数学知识的过程中呈现出来的学习状态也是最好的。自信心无疑是决定学生学习效果的关键因素,一个自信的学生在学习的过程中始终斗志昂扬、一往无前;而一个缺乏自信的学生不仅容易受到来自外界评价的影响,还很容易在学习的过程中产生逃避的心理。所以,激发学生的学习自信心是关键。在激发学生自信心的过程中,教师应该把握两个基本的原则。1.弄清楚学生缺乏自信心的原因。不同的学生缺乏自信心的原因是不相同的,教师应该采取不同的方式进行正面的引导和激发。比如说,有的学生缺乏自信与其成长背
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