试论高中物理概念教学.doc
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1、试论高中物理概念教学 本文阐述了高中物理概念教学,主要分析了影响高中物理概念学习的主要因素,并提出了引入物理概念的常用方法及引导学生理解、深化物理概念的方法,为新课程高中物理教学提供了新颖的教学方法。 物理概念准确地反映了物理现象及过程的本质属性,它是在大量的观察、实验基础上获得感性认识,通过分析比较、归纳综合,区别个别与一般、现象与本质,然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的,是物理事实本质在人脑中的反映。物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分,也是学生通过逻辑推理方法,构建知识体系的基本元素,学生学习物理知识的过程,就是要不断地建立物理概念、弄清物理规律。 一、影响
2、高中物理概念学习的主要因素 1.教材因素。高中物理教材所讲述的知识不仅要求采用观察、实验,更多地要求具备分析、归纳和综合等抽象思维能力,要求能熟练地应用数学知识解决物理问题。对于多个研究对象、多个状态、多个过程的复杂问题,从物理现象到构建物理模型,从物理模型到数学化的描述,要建立一系列的方程,学生接受难度大。 2.学生因素。高中物理概念有些是从直观的实验直接得出的,有些概念则需要学生从已有的物理概念出发,或从建立的理想模型出发,通过观察、分析、归纳和推理建立起来。虽然高中学生具有一定的认知能力及逻辑思维能力,但由于他们物理基础知识有限,物理思维方法不足,学习物理概念时习惯于机械记忆、盲目练习,
3、往往被个别表面现象所迷惑,形成一些片面的、肤浅的概念。 3.教师因素。教师在教学过程中往往将大量的时间用于备课做题,缺乏分析研究学生的现有知识状况、接受知识的能力,对于学生的知识能力有时估计过高,自己常常觉得有些物理概念很简单,学生自己一看就懂,致使学生不易建立各个物理概念之间的联系。 二、引入物理概念的常用方法 1.实验法。物理学是一门实验学科,大多数物理概念是通过实验演示,让学生透过现象剖析揭示其本质而引入的。学生通过直观观察形成深刻印象,强化了对概念的理解和记忆。 2.类比法。类比法是在科学研究中常用的方法,在物理学中不少的概念是用类比推理方法得出的。让学生借类比事物为“桥”,从形象思维
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